张玉平
- 作品数：25 被引量：98H指数：5
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 发文基金：北京市哲学社会科学规划项目内蒙古自治区教育厅科研基金内蒙古自治区自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学哲学宗教自然科学总论更多>>
- 我国教育学院学报的特色化建设研究被引量：1
- 2011年
- 通过对我国教育学院学报的基本情况问卷调查,对13家教育学院学报的稿源、基金项目、栏目设置以及作者构成的数据进行分析,结合教育学院的发展现状,提出教育学院学报的特色建设思路,即选题组稿特色化、宣传特色化、特色化的读者群与作者群,以及如何处理好特色化过程中的几个关系。
- 齐宪代张玉平何艳曹青任亚方
- 关键词：特色化建设
- 概念教学:促进学生生物学概念的理解与建构被引量：2
- 2023年
- 概念教学在生物学教学中占有重要地位。学生的学习过程就是对概念的不断重构。生物学教师在概念教学中要以课标为引领,纠正学生错误前概念,助其建构概念体系;引入生物学史,使学生了解概念的发展历程;为学生搭建“进阶”之路,使其真正理解生物学概念,提升核心素养。
- 张玉平
- 关键词：生物学概念教学学习进阶
- 锡林郭勒草原牧草种质资源的研究
- 锡林郭勒草原牧草种质资源丰富,现已查明的特草有800种、5亚种、72变种及4变型之多.其化优等106种,良等206种,中等297,低等203种,劣等57种,有毒植物17种,有害植物10种.世界栽培牧草在锡林郭勒草原上分布...
- 张玉平
- 关键词：锡林郭勒草原牧草种质资源
- 文献传递
- 跨学科知识整合视角下的初中生物与化学教学被引量：10
- 2015年
- 科学和自然界作为完整的统一体,在解决科学问题时必须借助多学科的工具来完成.因此,学科整合成为科学教育发展至今研究者追求的目标.化学作为生物学的基础,而生物学则是化学的应用与延伸,在生命的进化、生命过程的完成中化学学科知识都渗透其中.因此,初中生物学与化学跨学科知识整合的实施步骤:找到知识点整合的焦点;进行化学和生物学科知识点的链接(安排课程所需要的时间,确定实质性的内容,确立可行的学习目标);找出跨学科知识整合的媒介(跨学科整合的概念模型).以"分子到细胞"为范例,利用跨学科整合的概念模型阐释初中生物与化学跨学科知识点整合中跨学科核心概念的构建.
- 张玉平
- 关键词：跨学科知识整合初中生物学初中化学
- 农村小学科学教师专业发展:问题与对策被引量：1
- 2015年
- 农村小学科学教师大多教非所学,其本科学历大部分为职后取得,年龄结构趋于年轻化,兼职教师居多。因此,有必要加强对农村小学科学教师的培训,从培训的方式、内容以及政策引领方面给予他们更多的支持。
- 张玉平
- 关键词：教师专业化教师教育
- 农村小学科学教育研究述评被引量：5
- 2015年
- 发展农村教育,尤其是农村小学科学教育是提高农村人口科学素养的关键所在。目前农村小学科学教育研究的领域主要包括科学学科教学现状、课程资源的开发与利用、教师专业发展三个方面,通过梳理发现:上述研究普遍较为浅显,没有持续、长期的跟踪研究;缺少跨学科性和综合性,更欠缺量化的、系统的研究;由于到初中后多数学校为分科教学,研究也缺乏小学科学与初中各科之间的衔接性和延续性。
- 张玉平
- 关键词：科学教育
- 中国古代生物科学史融入小学科学的现代价值
- 2015年
- 小学教育中应当重视传统文化和经典的教育,但是在科学课程中只注意引进以西方科学文化为核心的通识教育,很少提及我国古代先民丰富的科学遗产,使得学生对民族科学的认同感不足。基于我国古代科学史的重要意义,挖掘史料,在小学科学教学中让学生从本民族的科学中体会现代科学与古代科学思想的密切关系,提高他们的民族认同感、自豪感和科学素养。
- 张玉平
- 关键词：小学科学中国科学史生物学科学教育
- 中学生物教师教研论文质量分析——以2015年北京市为例
- 2017年
- 教研论文是中学教师教育科学研究的重要环节,与教师专业发展密切相关。以2015年北京市中学生物教师发表的42篇论文为样本,从发文量与论文作者分布、论文发表期刊、研究内容、影响力、学术道德等方面分析论文的质量,可以得出如下结果:各区中学生物教师论文发表量极度不均衡;发表的期刊有追逐北大核心期刊的趋势;研究内容多集中在教学设计方面;论文的整体影响力较低;有一稿多发的现象。提高教师科研能力,教师要有文献意识、团队意识和捕捉热点的意识。
- 张玉平
- 关键词：教育科研论文写作
- 中学生物教师教研论文写作误区案例分析被引量：1
- 2014年
- 中学生物教师在撰写教研论文的过程中常常遇到的问题有：选题过大、过泛；有些选题过于陈旧；追求当下研究较热的问题，却不能透彻分析；文献引用不规范，或对参考文献的理解缺乏广度和深度；对教学设计和教学案例的理解有缺失之处；论文多为经验的总结，缺乏对经验的概括、提炼和归纳。建议教师在写作之初拟定提纲，把所需材料按照拟订好的框架进行分类整理，在资料充足的前提下撰写论文。
- 张玉平何艳
- 关键词：中学生物学教研论文论文写作写作误区
- 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的变化释疑——兼论美国《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》被引量：3
- 2013年
- 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程内容上仍保留了《义务教育生物学课程标准》(实验稿)原有的10个主题,但创新性地提炼出10个主题下的50个重要概念,这与2011年美国颁布的国家科学教育标准《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》中重视学生核心概念掌握的理念基本一致,以学生的年龄特点和认知能力为基准点,确定重要概念教学的深度和广度,从而建立起合理的知识架构。此外,仍特色性地保留了原有教师熟悉的"行为动词+术语"的表达方式,以保证教师选择恰当的教学方式。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》首次简要而明确地阐明了生物学的课程性质,并对在教学中如何以重要概念的理念进行教学也给出了简要的建议,提出在概念教学中要符合学生的接受能力。
- 张玉平
