杜二敏
- 作品数：33 被引量：16H指数：2
- 供职机构：西华师范大学文学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目陕西省教育厅科研计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学文学社会学经济管理更多>>
- “什么是爱情”的温情告诉——兼论《致女儿的信》的教育意义
- 2015年
- "爸爸,什么是爱情?"面对14岁女儿的疑问,作为父亲,苏霍姆林斯基表现出的是难以抑制的"激动",这是一位父亲对女儿生命成长过程中遇到疑难、困惑并及时向父亲问询所表现出的真实心情。怀着这种心情,苏霍姆林斯基用书信的方式与逐渐成长的女儿交流何谓爱情以及如何对待爱情这一人类至纯至美的情感,这就是苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。
- 杜二敏
- 关键词：人民教育语言表现
- 论和谐自我观的教育建构
- 2011年
- 审视现有自我观,不难发现,经济人自我观异化了人的存在,在对和谐社会呼吁越来越强烈的当下,超越经济人自我观以建构和谐自我观成为必然。和谐自我观关注和自我有着千丝万缕联系的自我及他者的关系性存在,探讨自我与自我、自我与他人、自我与社会、自我与自然、地球及宇宙间的和谐共生。和谐自我观的教育①建构需要从四个方面着手:创设丰富的教育环境、建设关系性教材、借助教师的力量以及个体的自我建构。
- 杜二敏
- 关键词：教育建构
- 对特级教师李镇西“全纳育人”的思考
- 2014年
- 特级教师李镇西的"全纳育人"基于"生命影响生命"的理念,目的在于建构尽可能大的成长共同体。李镇西"全纳育人"的类型包括女儿、学生、教师、家长;展开路径表现为先期育己、主动育人、人主动求育;愿景在于实现每一个生命的成长、发展及完善。
- 杜二敏
- 关键词：女儿教师家长成长共同体
- 标点符号譬喻下的优质语文课堂本质与意义
- 2019年
- 优质语文课堂像问号,像感叹号,像破折号,像省略号,又像书名号,充满了探索、变化、惊讶、活力与成长。标点符号譬喻下的语文优质课堂解放了教师,敞亮了学生的生命世界,促进师生合作演绎出同生共长的新乐章。
- 杜二敏
- 相互性关怀:共容、共生——论女性主义视野中的师生关系
- 2009年
- 师生间相互性关怀的缺失乃教育之沉疴,其原因在于等级制的价值思维方式以及统治逻辑,女性主义理论为走出这一困境提出了独特的视角,它力倡教师运用女性"圣杯式"的思维方式及以女性所特有的关怀人之心性关怀他人、他事、他物,在此基础上,教师培养学生具备这一思维方式以及具备关怀他者的能力,以形成共容共生的师生关系,进而为建构和谐共生的教育世界添砖加瓦。
- 杜二敏
- 关键词：关怀
- 苦难者的生存境遇及当下思考
- 2016年
- 作为一种典型的文学形象,苦难者是或因社会境遇不良、或因人为设置的生存障碍、或因存在生理缺陷、或因存有心理障碍、或因某种无以言说的因素而导致的暂时或长久乃至永远处于命运困境的一种生命存在样态。根据苦难者生命实现的程度,可以分为自我超越型、外力助推型和终生受困型。不同类型的苦难者或通过不断努力而走出苦难;或囿于困境故没有明天;或永无出路遂身心俱毁。苦难者走出生命困境主要借助自我的努力与坚持、他人的改变与帮扶、社会的改善与浸润三种路径来实现。当下我们思考苦难者的目的是为了看见苦难并最终告别苦难,从而过一种更好的生活。
- 杜二敏
- 关键词：自我拯救
- 生态人建构再探——以生态女性主义为理论关照被引量：1
- 2010年
- 等级制的价值思维、价值二元论、统治逻辑以及科技的负面作用造成了人们生态意识以及生态能力的缺乏,越来越多的人堕入"经济人"、"理性人"的陷阱,生态人在现实世界中严重缺失。为改变之,生态女性主义以其理解并尊重生命的心性、"圣杯"之思,为"关怀"与"联系"赋权,一直站在需要呵护的生命身边并以圣爱为条件以实现生态人的建构。
- 杜二敏
- 关键词：生态人生态女性主义圣爱
- “颓废”的父亲,女性主义的关心——谈《台阶》中的父亲形象
- 2008年
- 在多数人心目中，“硬汉子”是父亲的代名词，而在《台阶》中父亲形象却显“颓废”，人格发展理论、社会学以及价值二元论为父亲的“颓废”作出了解释，女性主义运用“圣杯式”的思维方式为消除父亲的“颓废”提出了独到的见解。
- 杜二敏
- 关键词：父亲女性主义
- 语文教学内容的整合类型与策略
- 2015年
- 一、语文教学内容整合的含义语文教学内容的整合是指在语文教学过程中,教师根据不同地域、不同学生和现实学习的不同需求,打破文本或教材的原有顺序,精选教材中以及教材外的文本或其他资源,进行或大或小的调整并加以创造性的重组,以实现语文教学内容的优化。在教学过程中,教师充分发挥自己的教育智慧,创设了多种类型的教学内容整合。二、教学内容整合的类型(一)在文本内进行整合但凡优秀的文本都是作者精心创作的结晶,它必然有着内在逻辑关联性。这些关联。
- 杜二敏
- 关键词：语文教学内容教学内容整合语文教学过程逻辑关联《爱莲说》生命智慧
- 论智慧型教师的养成策略被引量：1
- 2016年
- 智慧型教师是指拥有旺盛的生命力并在教育教学过程中充分进行自主创造,以此润泽自己的生命,并影响尽可能多生命的教师。智慧型教师的特征表现为:活泼的生命力、自主的创造力、鲜明的教学个性以及可持续的生长性。在当下教育中,智慧型教师有其必要性与可能性。养成智慧型教师需要秉持智慧的养成需要智慧的理念,在此理念之下,自我努力、他人帮扶、相互促进以及环境熏陶成为养成智慧型教师的具体策略。智慧型教师的养成愿景在于成长为美好的个人并在此基础上建构美好的社会。
- 杜二敏
- 关键词：智慧型教师养成策略
