金学军
- 作品数：5 被引量：3H指数：1
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- 课堂教学:高等教育质量的微观保证被引量：3
- 2011年
- 从静态看,课堂教学是教育机构的空间单元、时间单元、学习共同体单元和任务单元;从动态看,课堂教学是教学任务的执行单元、高等教育质量的监控单元和保证单元。根据部分与整体关系的原理,宏观的高等教育质量必然要落实到微观的课堂教学上。如果微观的课堂教学质量得不到有效监控,就无法为宏观的高等教育质量提供最原始的、最有效的保证。为此,必须为教师提供切实可行的教学方法,向学生展示简明有效的学习方法,给课堂教学分配明确清晰的教学目标,为教育质量监控设计简单易行的运作程序。
- 金学军
- 关键词：课堂教学高等教育质量
- 厘清承载课程思想的术语体系是大学教学质量的宏观保证——兼论精品开放课程建设中的目标梳理
- 2014年
- 学生学到什么程度才表明其确实掌握了某一门课程的思想?该问题的回答并非易事。布鲁纳提出了掌握学科基本结构的要求,但却因为"教师"和"教材"的原因没有取得预期的效果。然而,倘若能认真梳理承载课程思想的学科术语集合,精心绘制承载课程思想的学科术语体系,并在课堂教学中帮助学生逐层理解学科术语及其之间的关系,提供语言游戏机会以实现学科术语的生活语言化,则大学教学质量是可以保证的。为此,建议在精品课程建设中重视学科术语集合的目标梳理,形成直观的学科术语体系,从而使教、学、督、评等均有据可循。
- 金学军
- 关键词：课程思想大学教学质量
- 汉语语境下“教学”意义的本质特征
- 2013年
- 汉语语境下,"教"总是关涉口头语言,"教者"总是企图让"被教者"接触、理解、认同并践行某些思想。"学"者希望获得现成的指导思想来提升自己的能力;这种现成的指导思想可以是别人讲的,也可以是自己阅读的,还可以直接效法他人的做法。作为一种客观现象,"教学"是在教育机构中,师生以口头语言为主要手段来传授、传递、传承课程思想的社会行为;是具有权利与义务的一种语言交往活动。其本质特征可归结为:三方参与性,动机目的性,语言交往性,话题限定性,权利义务性和社会活动性。因此,应在学校教学中高度重视(口头)语言问题。同时,由于教育机构的参与性、中介性和管理性,"教"、"学"二者的主动性均有不同程度的削弱。
- 金学军
- 关键词：汉语语境
- 基于术语分析的高职人才培养目标研究
- 2011年
- 明确了"高素质技能型专门人才"的含义,阐述了术语分析的原理和过程,展示了目标专业术语的确定原则,旨在为明确人才培养目标和实施人才培养方案打下坚实的基础。
- 金学军彭春妹
- 关键词：高职
- 无线感应耦合充电系统仿真与设计
- 2013年
- 无线充电是随着微电子及云计算技术应运而生的无线充电传输技术。其强调体系结构的开放性和可编程性,减少灵活性差的硬件电路,这种预处理技术就是所谓的感应耦合电能传输技术。基于此理念提出了感应耦合电能传输无线充电技术,在无线网络下无线充电工作原理和无线充电技术参数基础上,详细设计了系统功能模块和电路,最后通过函数算法进行了系统测试,模拟实现了无线充电技术的仿真。
- 谢智娟金学军
- 关键词：无线充电技术电路设计
