韩程峰
- 作品数：11 被引量：39H指数：4
- 供职机构：上虞华维外国语学校更多>>
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- 运用篇章理论 指导高中英语阅读教学被引量：3
- 2011年
- 阅读能力的高低直接体现一个人综合掌握和运用某一种语言的实际水平和能力，是听、说、写等技能得以提高的根本保证。而判断能否读“懂”文章主要从以下两个层面出发：一是句、词层面上的理解（on sentence level），二是篇章层面上的理解（on discourse level）。
- 韩程峰
- 关键词：英语阅读教学篇章
- 《基础英语教育》——我的良师诤友
- 2008年
- 韩程峰
- 关键词：基础英语教育《英语课程标准》良师学术顾问
- 元认知策略在高中英语阅读教学中的研究
- 本文报告了一项实证研究——元认知策略与高中英语阅读教学的相关性以及接受元认知策略训练的学生与未接受元认知策略训练的学生在阅读能力上的差异性。作者通过问卷调查,课堂训练及数据统计对以来自农村地区为主的高一学生的英语阅读能力...
- 韩程峰
- 关键词：元认知策略二语阅读
- 文献传递
- 高中英语教学中形成性评价的有效实施被引量：8
- 2010年
- 评价是英语课程不可缺少的环节。科学的评价结果不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，提高学习效率。但是现行的高中英语教学中评价仍是过多重视终结性评价，只关注结果，不关心过程，忽略了思维过程、体验过程、感悟过程等对于促进学生发展的价值。在教学实施过程中，
- 韩程峰
- 关键词：高中英语教学终结性评价英语课程教学效果教学方法教学质量
- 元认知策略在高中英语阅读教学中的运用被引量：6
- 2008年
- 英语阅读理解能力的培养和提高是高中英语教学的核心环节。但由于学生缺乏有效的阅读策略,导致其阅读能力不能得到实质性的提高。元认知策略是关于认知过程的知识,因而他可以协调各种学习策略,可以直接计划、监控各种学习的策略,因此,在英语阅读教学中,可以利用元认知策略对阅读教学进行阅读前准备、阅读过程中自我监控调节、阅读后自我评价,以此促进学生对所读材料的识别、记忆、加工和理解,使其阅读能力不断提高。
- 韩程峰
- 关键词：元认知策略
- 外语学习焦虑调适和自我效能感的培养被引量：3
- 2009年
- 在英语教学中,教师应该关心学生的情感因素,采取适当的措施帮助学生减轻焦虑情绪,提高自我效能感,消除他们对英语学习的消极和抵触情绪。
- 韩程峰
- 关键词：外语学习焦虑自我效能感
- 指导高中生在英语阅读中运用调控策略被引量：5
- 2008年
- 本文分析了高中学生因缺乏有效的学习策略而在阅读中出现诸多问题的现状，探讨了调控策略与学生英语阅读理解能力的关系，并提出教师应在阅读前的计划与安排、阅读中的组织与监控以及阅读后的评价中有意识地培养学生的调控策略，以便有效地提高学生的阅读理解能力。
- 韩程峰
- 关键词：高中生
- 通过支架式教学提高阅读教学的效果被引量：8
- 2010年
- 本文以"支架式教学"理论为基本指导思想,以英语新教材中的教学过程为实例,对在英语阅读教学中如何有效地为学生搭建支架进行了探索,并对高中英语阅读教学提出了几点建议。
- 韩程峰
- 关键词：支架式教学高中英语阅读教学
- 刍议高考英语网上阅卷被引量：1
- 2005年
- 今年笔者有幸参加了2004年浙江省普通高校招生考试外语卷的网上阅卷工作，由于今年是浙江省第一次网上阅卷，师生可能并不是很熟悉网上阅卷的情况，对此会有很多疑问，如网上阅卷会给我们带来什么?我们该注意些什么?本文拟就网上阅卷的一些基本情况及高考主观题阅卷后给我们带来的反思作一些粗浅的论述。
- 韩程峰
- 关键词：高考英语网上阅卷
- 高中生英语学习策略的培养被引量：4
- 2008年
- 掌握学习策略是学会学习的前提。结合日常教学内容,设计多种类型的学习任务、活动,让学生结合自身实际,选择适合自己的学习策略,有效完成并写出或说出自己使用的策略,有助于促进学生形成有效的学习策略。
- 韩程峰
- 关键词：高中学生英语
