吴佳瑜
- 作品数：12 被引量：37H指数：4
- 供职机构：杭州职业技术学院更多>>
- 发文基金：浙江省人力资源和社会保障科学研究课题浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 产教融合背景下高职校企协同创新路径被引量：2
- 2020年
- 为了有效促进高职院校产教融合,文章首先阐述了高职校企协同创新的重要意义,然后分析了基于自组织螺旋式演进模型的高职校企协同创新要素,最后提出了产教融合背景下高职校企协同创新路径。
- 吴佳瑜
- 关键词：高职
- 高职教师“工学结合”校本培养模式的探讨被引量：3
- 2008年
- 高职院校实施教师校本培养有助于提高人才培养工作的质量和水平,有助于发挥教师的主体作用,高职教师校本培养必须遵循高职教育规律,以师为本,促使教师主动参与,必须坚持工学结合,以"双师型"教师培养"双证书"学生,才能建立起适合高职发展的教师校本培养模式。
- 吴佳瑜谢萍华张洪宪
- 关键词：高职教师工学结合双师型
- “双证制”教学模式的研究与实践被引量：8
- 2007年
- “双证制”的实质在于学历证书与职业资格证书的融通，实行“双证制”是高职教育自身发展和社会发展的需要。杭州职业技术学院积极探索适合高职教育发展的“双证制”教学模式。以制订满足“双证制”要求的教学计划为手段，建立完善的“双证制”管理体制，开展与专业技能相对应的工种鉴定，并实行“双证”奖励制度，取得了实效。
- 谢萍华吴佳瑜
- 关键词：高等职业教育双证制教学模式
- 混合所有制下高职生产性服务策略初探——以杭州职业技术学院特种设备学院为例被引量：10
- 2016年
- 职业教育是生产性服务业的重要门类、重要环节,高职混合所有制改革有助于解决高职生产性服务责任感缺失、过程性缺位、系统性缺乏的问题。杭州职业技术学院特种设备学院推行混合所有制试点,实行"政府指导、企业主体、学校主导、市场化运作"模式,找准政企校多方诉求的结合点,认准高职在企业价值链中的定位点,瞄准混合所有制主体的发力点,建成了生产性服务基地,有效释放高职生产性服务的活力。
- 吴佳瑜
- 关键词：高职院校混合所有制校企合作
- 高职协同创新体的自组织机理及动力机制探析被引量：6
- 2019年
- 高职协同创新体是一个复杂的自组织系统,由牵头高校、协同企业、研究机构、目标用户企业和行业指导委员会等子系统构成。结合自组织机理,高职协同创新体应建立供需对接机制、愿景规划机制、司职关联机制、平台共享机制和文化融合机制,以形成产学研用一体化的协同创新大生态。
- 吴佳瑜
- 关键词：高职院校协同创新动力机制
- 高职院校校企合作订单管理系统实践与探索
- 2016年
- 高职教育是生产性服务业的重要门类、重要环节,可以在输出人才、提供培训再教育、转化技术研发成果、直接参与项目生产、提供信息服务等方面开展生产性服务.校企一体化订单式管理在发展高职生产性服务方面具有独特优势.高职院校校企合作订单管理系统可为高职生产性服务项目化管理提供借鉴.
- 吴佳瑜
- 关键词：高职校企合作订单管理
- 基于终身学习理念提升高职社会服务能力的实践与思考——以杭州职业技术学院友嘉机电学院为例被引量：1
- 2013年
- 提升高职社会服务能力对构筑公民终身学习体系具有重要的现实意义。国内首个高职校企共同体——友嘉机电学院的建立,探索出了一条具有"造血"功能的社会服务之路,从多方面入手提升了高职院校的社会服务能力。为建立和完善技术应用型人才终身学习服务体系积累了经验。
- 吴佳瑜
- 关键词：终身学习社会服务高职校企共同体
- 试论校企共同体的社会服务模式被引量：6
- 2013年
- 文章以校企共同体杭州职业技术学院友嘉机电学院为例,分析了高职社会服务平台的六大要素,即终身制的培养目标,合作式的组织系统,开放式的服务机制,共享式的资源平台,多元化的服务手段,以及可发展的服务成果。
- 吴佳瑜
- 关键词：校企共同体社会服务高职
- 高职“2+1”模式实践教学质量监控体系探索被引量：2
- 2008年
- 高职"2+1"教学模式是在学校和企业两个育人环境下,由学生、企业专家、学校教师和学校管理者共同开展教学的一种模式.它强调工学紧密结合,是高职人才培养模式改革的有益尝试,却因教学质量监控有一定难度而备受诟病.本文通过对高职"2+1"教学模式所处困境的本质分析,并结合多年的实践探索,尝试构建一套涵盖三个系统的高职"2+1"模式实践教学质量监控体系,在具体实施中将内部监控与外部监控结合起来.
- 吴佳瑜尹肖栋
- 关键词：高职实践教学
- 高职院校学分制改革的实践与思考
- 2007年
- 学分制是随着社会经济和教育事业的日益发展而产生的一种教学制度。高职院校实行学分制改革具有深远意义。杭州职业技术学院在两年多的改革实践中，选修课在所有课程中所占的比例不断提高，对限选课的开课要求和任选课的选课要求作了明确规定，实践教学环节受到高度重视，初步具备了学年学分制的基本形式。下一步改革将围绕着体现高职教育特色、适合国情校情的主题展开。
- 谢萍华吴佳瑜
- 关键词：高职院校学分制
