程柱建
- 作品数：30 被引量：37H指数：3
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- 波动问题例说(高二、高三)
- 2005年
- 1.读图(1)已知波的传播方向,判断质点的振动方向用“带动法”:在波的形成和传播过程中,前一质点的振动带动后一相邻的质点,后一质点的振动落后于前一质点.只要将某一质点的位移与它相邻质点的位移进行比较,即可确定该质点的振动方向.
- 程柱建
- 关键词：简谐横波
- 问题解决课堂教学模式的教学案例——“电源和电流”教学设计及反思
- 2012年
- 问题解决是一系列的有目的指向性的认知操作活动过程,也就是说问题解决本质上是一种思维活动。根据初步理论研究和高中阶段教学的实践研究,我们构建了适合课堂教学的"高中物理问题解决课堂教学模式",模式图示如图1所示。下面用"电源和电流"的教学设计说明该教学模式的操作。一、设计思想本节是人教版高中物理选修3-1第二章《恒定电流》第1节的内容,是电场和电路两部分知识的衔接,具有承上启下的作用,激发学生对该章的学习兴趣具有重要的意义。教材首先利用学生已经学过的静电场的知识,分析了自由电子的运动和电源的工作原理,然后简要说明了恒定电场的形成,并引出了恒定电流的定义和物理意义,最后利用例题,让学生体验了电流微观表达式的推导过程。
- 程柱建
- 关键词：课堂教学高中物理设计说明静电场自由电荷
- 高中物理教学中培养学生创造性思维的策略——基于谢弗勒人类潜能理论被引量：5
- 2012年
- 《高中物理新课程标准》的“课程性质”指出高中物理课程要有助于学生增强创新意识．教师培养学生创新意识的核心还是培养学生的创造性思维．创造性思维能够从观念上指导学生把物理知识运用于问题的解决，指导学生探求自然界的新现象和新规律．
- 程柱建
- 关键词：学生创造性思维高中物理教学教师培养学生创新意识物理知识物理课程
- 求解电磁感应中电量题的策略
- 2005年
- 程柱建
- 关键词：电磁感应电量电磁学横截面知识导体
- 判断传送带模型中摩擦力的思维导图
- 2016年
- 传送带模型的复杂性表现为物体在水平或倾斜传送带上运动的多样性,解决问题的核心是对物体进行正确的受力分析,特别是形成判断传送带模型中摩擦力的逻辑思维.
- 程柱建
- 关键词：高中物理传送带摩擦力思维
- 不同的情境，别样的△S
- 2011年
- 当回路所处的磁场为匀强磁场时。
- 程柱建
- 关键词：法拉第电磁感应定律情境匀强磁场
- 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——浅议2012年江苏高考物理试卷第10题
- 2013年
- 1试题
如图1甲所示的黑箱中有三只完全相同的电学元件，小明使用多用电表对其进行探测。
- 程柱建
- 关键词：物理试卷高考多用电表电学
- 实验——高三物理复习的有效抓手被引量：3
- 2014年
- 实验是高三物理复习有效教学的重要抓手，应该存在于物理复习的全过程。实验可以引导学生自主复习，帮助学生理解知识，促进学生思维发展，检验学生学习结果。
- 程柱建
- 关键词：物理复习有效教学
- “验证动量守恒定律”实验的设计方案被引量：1
- 2012年
- ＂验证动量守恒定律＂的实验原理：在一维碰撞中,测出物体的质量和碰撞前后物体的速率,计算出碰撞前、后系统的动量,从而验证系统碰撞前后动量是否守恒.为了实验能顺利进行,除了需要用天平测量物体的质量外,主要解决2个问题：1）如何保证物体的碰撞是一维的.我们可用气垫导轨、
- 程柱建
- 关键词：动量守恒定律气垫导轨碰撞
- 计算核能的4种途径
- 2017年
- 2017年全国高考考试大纲将《选修3-5》的内容列为必考，而核能的计算是该模块的重点内容之一．根据质能方程E=mc^2，物体具有的能量与它的质量之间存在简单的正比关系：物体的能量增大，质量也增大；物体的能量减少，质量也减少．核子在结合成原子核时出现质量亏损，其能量也要相应减少；原子核分解成核子时要吸收一定的能量，相应的质量增加．根据试题的题设条件，通常有4种计算核能的途径．
- 程柱建
- 关键词：核能考试大纲全国高考题设条件原子核
