李月霞
- 作品数：14 被引量：5H指数：2
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- 活用深挖——小学数学教材“主题图”的有效应用研究
- 2016年
- 新一轮小学数学教材的编写呈现出了许多新鲜的元素,其中＂主题图＂就是最为突出的元素之一。主题图给小学数学教材注入了新鲜的血液,在小学数学的教与学中具有十分重要的功能。但同时,我们也不难知道,主题图虽然已经在数学课堂上被广泛接受和应用,但在实际的运用过程中还存在一定的问题。
- 李月霞
- 关键词：小学数学教材知识渗透导课童话故事
- 数学日记:向数学更美处漫溯
- 2014年
- 《数学课程标准》指出：＂教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值＂。数学日记作为数学作业的另一种形式,恰恰能体现这一点,它已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。学生通过撰写数学日记,使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味,并通过数学日记这个桥梁,加强教师与学生之间的联系,便于教师更好地发现学生思维的闪光点。一＂、
- 李月霞
- 关键词：数学日记《数学课程标准》学生思维数学知识应用数学作业
- 数学教学中小组合作的实践与思考
- 2014年
- 合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一,它在教学组织形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征,有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制。在教学中,运用小组合作,可以促进师生之间、学生之间的交流,把有限的课堂变成学生自己探究的无限空间,让不同层次的学生人人参与,个个提高,有利于学生在学习上互相配合,互相协作,培养学生的合作意识和团队精神,发展学生的交往与审美能力。
- 李月霞
- 关键词：数学教学教学组织形式团队精神数位顺序表
- 扬“翻”起航:从“教”走向“学”——浅谈“翻转课堂”教学改革
- 2017年
- 趁着教学改革的东风,笔者学校积极探索＂课程改革＂与＂改革课堂教学＂相交融的内涵与途径,进行着＂翻转课堂＂的实践与研究。本文从组织结构、课堂引领、信息整合、专家指导、微视频制作、课堂展示、点面结合七个方面总结了学校在实践翻转课堂教学改革中取得的经验。
- 李月霞
- 关键词：教学改革
- 巧用信息技术 展现数学魅力——评《用坐标纸画图解决相遇问题》教学设计
- 2013年
- 《用坐标纸画图解决相遇问题》两篇教学设计都改变了保守的教学模式，以新课标理念为指导，以促进学生发展为本，突出了信息技术融于数学教学、服务数学教学的特点。两篇教学设计以培养学生的合作精神、实践能力和创新精神为重点，变单一的知识教学为发展学生的能力，使自主学习、创新学习、探索学习成为数学学习的主流，让学生积极主动地去探究知识，努力实践人文性和工具性的统一，有效提高了数学教学的效率。
- 李月霞梁文洁
- 关键词：教学设计数学教学信息技术相遇问题
- 课前预习是提高课堂教学有效性的基本策略被引量：2
- 2012年
- 新课标提出要改变学生的学习方式,提高学习效率,就需要努力培养学生主动学习的能力。预习就是培养学生自觉主动学习、提高教学效果的有效途径之一。基于此,我觉得要提高课堂效率,应加强学生课前预习。怎样让学生做好课前预习?应该注重以下两方面:一、明确预习的内容、要求及方式;二、预习的检查、反馈与评价。
- 李月霞
- 关键词：课堂效率课前预习
- 让主题图“活”起来
- 2014年
- 主题图是一种学习素材，以生活情景形式呈现，既让学生感兴趣又具有现实意义，有利于提高学生的学习效率，使学生经历“生活情境一数学问题一数学模型一数学知识与方法”的学习过程。它体现了《数学课程标准》（2011版）“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，
- 李月霞
- 关键词：主题图《数学课程标准》学习素材生活情景数学知识
- “你”的课堂“你”做主
- 2012年
- 《数学课程标准》中指出“自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，这种全新的、科学的学习方式，能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，体现了社会发展和人类生存的需要，是人的终身发展的基础。因而，在数学教学过程中，如何培养学生以“合作、探究”的方式进行学习，既是当前课程改革的一个重要内容，也是每一个教师面临的重要任务。下面，以自己的教学实践，谈谈在小学数学课堂教学中如何开展“学生的课堂，学生做主”的具体做法。
- 李月霞
- 关键词：数学课堂教学《数学课程标准》数学教学过程学习数学团结合作
- 因“错”启智 开掘数学别样“资源”
- 2013年
- 教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。学生的年龄结构和思维水平决定了学生容易犯错误的特点，而错误往往是教学中最宝贵的资源。作为教师，我们要充分利用好“错误”这一教学资源，使学生在教师的有效引导下，将错误引向正确，让学生从困惑走向明朗，这样将取得意想不到的教学效果。那么教师该怎样看待学生的错误？如何有效利用学生的“错误”资源，做到变废为宝？笔者就小学数学教学中产生的“错误”资源进行了一些有益的探索与研究。
- 李月霞
- 关键词：启智教育专家易犯错误思维水平年龄结构
- 翻转教与学体现以生为本理念被引量：1
- 2016年
- 结合一节区级翻转课堂展示课"解决问题的策略",谈对翻转课堂的感悟:尊重学生个性差异;保证学生主体地位;促进学生思维发展。
- 李月霞
- 关键词：数学教学模式
