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陈连林
作品数:
11
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江苏翔宇教育集团宝应实验初中
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年份
1篇
2011
2篇
2010
1篇
2009
5篇
2008
1篇
2007
1篇
2005
共
11
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墙壁语言:让学生呼吸到人文气息
2008年
学期中途对分管的初三年级教室进行检查,发现一个班级后墙上张贴着“龙虎榜”,不同的学生后面有为数不等的星星,我很感兴趣,问学生怎么回事。学生回答,班主任为了激发调动大家学习的积极性,规定每周的小测验达到一定分数就奖励一颗星.并让学生把这颗代表“荣誉”的星贴在自己名字后面。哦,原来是“分数龙虎榜”,更直接说是“名次龙虎榜”。而我也分明看到了几个学生开学以来没有一颗星星.似乎瞧见他们自卑的眼神和沉重的脚步?
陈连林
关键词:
人文气息
语言
墙壁
龙虎榜
初三年级
班主任
从此岸走向彼岸
2011年
1 新教育实验有一个儿童课程,名称很有趣,叫“毛虫与蝴蝶”。苏州工业园区娄葑二小顾舟群老师的班级里,有一个特别的女生叫丫丫。在入学测试时,顾老师的同事说:“刚才,我测试到一个女生,她的名字叫丫丫,这个孩子竟然一句话也没说.一道题也没完成。测试成绩是零分。不知道以后会分到哪个班级。”这个孩子到了顾老师的班上。
陈连林
关键词:
此岸
新教育实验
老师
班级
女生
“心理契约”:学校管理的心灵密码
2008年
“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩教授提出的一个名词。他认为,心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合”。施恩教授的“心理契约”理论也可以转述为学校管理的一种状态:学校的成长与教师发展的满足条件虽然没有通过一纸契约载明,但学校与教师却依然能找到决策的各自“焦点”,即学校能清楚每位教师的发展期望,并满足之;每一位教师也为学校的发展作出全力奉献,因为他们相信学校能实现他们的成长期望。
陈连林
关键词:
学校管理
心理契约
教师发展
密码
心灵
心理学家
回归阅读原点:呼唤“保守”的个性解读
2010年
新课程改革大力提倡个性化阅读教学。语文新课程标准强调:“注重个性化的阅读.充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。”“阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
陈连林
关键词:
个性化阅读教学
保守
新课程改革
新课程标准
个性化行为
阅读是自我的生命体验——谈文学作品阅读教学中学生主体意识的培养
2008年
我们都知道:一个人的精神发育史就是阅读史。国际阅读学会在一份报告中指出:“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来,”中学阶段学生阅读质量的高低,将影响将来的思想发育。《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此。应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,
陈连林
关键词:
学生主体意识
阅读教学
文学作品
生命体验
《语文课程标准》
精神发育
语文课堂中问题“预设”的可能维度
2008年
教学是教师的教与学生的学的有机统一.教学是一种对话、一种沟通,是合作、共建。正如现代教育心理学家布鲁纳所说:“认知是一个过程.而不是一个结果。”《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”作为新课程课堂教学的一种理念和具体的教学手段,能启发学生智慧,使师生共建知识。新课程呼唤生成性课堂,然而不少教师简单、
陈连林
关键词:
语文课堂
《语文课程标准》
维度
教育心理学家
矛盾统一体
贾校长的困惑带来的管理思考
2005年
想不到善意的改革没有取得理想的效果,追求公平管理的贾校长最后内心失去了平静。这个管理案例带给我如下思考:一、学校改革的突破点在哪里?
陈连林
关键词:
团队精神
考勤制度
教学因素
教育发展研究
管理行为
情理兼包,圆融观照——晏殊《浣溪沙》理性情致剖析
2010年
唐代的诗都要求言志抒情,而宋词开始于歌宴酒席之间,起初作为娱乐的歌词,怡情的目的是明显的。及至晏殊词中,已经悄悄发生了变化:表面上也是伤春悲秋相思离别,但隐约之间已经有了“境界”,透露出作者的修养和意趣。这也是晏殊的词区别于以前的温庭筠、韦庄、李煜的地方,尤其是晏殊词中表现出的理性,有圆融的观照之趣,这也是晏殊词的价值体现之一。
陈连林
关键词:
《浣溪沙》
圆融
情理
性情
言志抒情
教育意境:由实到虚的诗意
2009年
龚定庵在北京,对戴醇士说:"西山有时渺然隔云汉外,有时苍然堕几席前,不关风雨晴晦也!"西山的远近,离开了物理学的距离,变成了心中意境的远近。心近,则意近;心隔,则境远。
陈连林
关键词:
意境
诗意
教育
物理学
主体意识的回归:作文指导中的一种策略
2008年
写作“是人们运用语言符号制作文章的一种精神劳动”.既然是一种“精神劳动”,它就和写作主体密切相关。写作主体不同的品质个性映射出不同的审美倾向.反映在作品中就表现为不同的美学和艺术风格。丢失了“主体意识”的作文必然是人云亦云,思想贫乏;模仿复制,毫无艺术个性。《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须要面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,并强调“学生是语文学习的主人”。可见,语文课程改革非常注重学生的主体意识。而作为要求学生“我手写我心”的作文教学.直接反映了学生的心灵信息和情感历程,唤醒与尊重学生的“写作主体意识”,在作文指导教学巾尤其重要,也体现了作文教学“以人为本”的人文情怀。
陈连林
关键词:
作文指导
《语文课程标准》
写作主体
义务教育阶段
语文课程改革
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