傅贵成
- 作品数：19 被引量：14H指数：2
- 供职机构：如东县实验小学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教农业科学交通运输工程更多>>
- 烛光沙龙
- 2006年
- 夕阳终于收拢了它的最后一抹余晖，校园开始恢复了它夜晚的宁静。校园里已经没有了一个学生，然而所有老师却一个不落的留了下来。
多功能教室里的老式日光灯洒下柔和的亮光，屋顶的吊扇开始有节奏地发出吱嘎吱嘎的响声……
- 傅贵成
- 关键词：沙龙烛光多功能教室教育科研教师专业化学校管理
- 用故事的方式教寓言--《揠苗助长》教学实录及反思被引量：2
- 2016年
- 【教学实录】一、审课题，依据文体定目标
师：请同学们伸出小手，和老师一起写课题。注意第一个字右半边的笔顺，最后一笔是竖折。谁来读课题。（生读）
- 傅贵成
- 关键词：教学实录寓言故事文体同学
- 写字教学:问题与对策
- 2010年
- 指导学生书写规范的汉字，不仅是语文教学的要求，更是传承民族文化的需要。然而，当前学校写字教学现状令人堪忧，学生不能规范写字的现象比比皆是。加强写字教学，应做到“四化”：用笔类型多样化、教学管理规范化、写字课程校本化、等级考试制度化。以此为抓手，努力使汉字这一“族群记忆和生存证据”融入学生的血液，真正让一手漂亮的汉字成为每一个学生丰厚语文素养的见证。
- 傅贵成
- 关键词：写字传承
- 扣准“三体”,促进儿童言语生长——以微小说《桥》的教学为例
- 2017年
- 随着课程改革的深入推进,我们在不断“改课”中寻找促进儿童语言生长的回家之路。经过多年实践探索,笔者认识到,应当从“文体、本体、主体”角度出发,合理取舍教学内容,变革课堂生态,努力让语文学习有意思、有意义、有意蕴,从而有效培养儿童的语文核心素养。
- 傅贵成
- 关键词：言语实践《桥》三体课堂生态
- 智趣课堂:语文非指导性学习的有效模式
- 2013年
- 美国人本主义心理学家罗杰斯曾提出“意义学习”的假说，他认为人有自主学习的潜能和倾向,学习的过程就是“自我一主动”学习的过程，如果在教学中让学生自主地选择和确定学习的方向和目标,自己提出问题。自己发现和选择学习材料,并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的效果。因此，我们以罗杰斯的这一学习理论为原型,提出“非指导性学习”,指的是在创设宽松、自由的学习氛围中，学生选择学习内容并自主定向，自主选择运用学习方法，主动探究学习过程，促进学生实现既定的学习目标而施行的执行监控调节过程。我们知道课堂教学过程是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程，那么怎样的课堂组织形式才能有效达成这一目标呢？经过多年的实践,我们探索的智趣课堂成为了开展非指导性学习的有效模式。所谓“智趣课堂”，就是指以激发学生学习兴趣，注重情趣、理趣相融，强调教学中师生活动的互动性。促进学生智力的开发、智能的发展、智慧的形成，使学生在原有知识经验基础上建构新知识、发展新技能的课堂。在这里，“智”不仅指智力，更是智能、智慧的综合体；“趣”则以兴趣为前提，实现课堂情趣与理趣的最佳融合。
- 傅贵成
- 关键词：课堂教学过程语文课堂组织形式学生智力
- 智趣语文:基于童心的学习变革被引量：3
- 2015年
- "智趣语文"是新课程背景下为顺应儿童天性、合乎语文教学本义而充分挖掘语文课程中的"智趣因子",激发学生学习兴趣,在自主互动学习进程中让课堂充盈情趣、充满理趣、生成智慧的语文;"智趣语文"以"先学、定向、对话、拓展"四步骤为课堂基本操作范式;"智趣语文"的课堂特质基本表现为有意思、有意义、有意蕴,在智读、智思、智悟、智述中促进学生言语生长。
- 傅贵成
- 关键词：童心
- 智趣语文:有意思·有意义·有意蕴被引量：5
- 2016年
- 智趣语文是伴随着课改进入深水区而孕育诞生的,且已在不断的课改中渐具雏形。经过丰富的课堂实践,我们越发感觉到智趣语文是属于儿童的语文。因为有意思,才激发了儿童对语文学习的无限兴趣;因为有意义,才使得儿童穿行在语言丛林而乐此不疲;因为有意蕴,才让师生沉浸其中,享受着幸福的文化之旅。我想,这是小学语文教学改革的应然境界,更应成为当下课堂的实然状态。一、有意思：兴趣永远是最好的老师智趣语文的＂有意思＂即我们所倡导的＂趣＂,
- 傅贵成
- 关键词：实然状态课堂生态语言本能语言习得理论
- 学力生长:朝向语文核心素养的那一方——刘燕老师执教《宋庆龄故居的樟树》课例评析被引量：1
- 2017年
- 在“核心素养”的课改背景下,如何促进学生核心素养的形成,必然成为我们课堂关注的焦点。前不久,笔者有幸听了青年教师刘燕执教的《宋庆龄故居的樟树》,不禁为刘老师为促进学生“学力生长”做出的积极探索点赞。刘老师不遗余力地在合作分享中培育学生学习的“自主力”;以发展学生“心语”为切入点,在巧设主问题与问题链中培养学生的“思辨力”;在言语实践中提升学生言语质量的“表达力”,从而彰显了“学力课堂”应有的价值追求。
- 傅贵成
- 关键词：言语实践课例训练点
- 学力课堂:教是为了达到不需要教
- 2018年
- 在阅读教学改革行走在“核心素养时代”的今天，再次深耕叶圣陶先生的教育思想，仍觉历久弥新。叶老的“教是为了达到不需要教”启示我们，阅读教学要努力构建“学力课堂”，点到即止地“教”，真实有效地“学”，锲而不舍地“练”，确保“学生站在课堂的最中央”，让学生在“有意思”“有意义”“有意蕴”的语文学习中促进学力的螺旋上升。
- 傅贵成
- 关键词：课堂学力阅读教学教育思想锲而不舍叶圣陶
- “我们怎样做才能对学生最好?”——加拿大基础教育考察行与思被引量：1
- 2013年
- 在对"我们怎样做才能对学生最好?"的反思和追问中,加拿大基础教育给出了自己的回应:教育质量问责是为更好地提升学校的社会公信力服务;"公平不等于一致",教学计划的多样性决定教育的公平性,旨在促进每一个学生的发展;学校品质教育渗透在学校生活的每一个细节中,从而培养了守规则、会合作、懂感恩的高素质公民。
- 傅贵成
- 关键词：基础教育公平教育品质教育
