刘浪飞
- 作品数：14 被引量：18H指数：2
- 供职机构：成都理工大学外国语学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅科学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文学文化科学更多>>
- 福克纳笔下儿子形象三大原型范式的认知解读
- 2017年
- 随着21世纪文学研究的转向,福克纳研究进入了瓶颈期,认知诗学理论为福克纳研究提供了新思路。该理论重视读者对文本意义的阅读阐释,借助认知诗学中的脚本图式理论分析可知,福克纳笔下儿子形象戏仿了三种原型范式:基督、骑士和替罪羊。通过对这些范式的同构认知,读者可以更好地理解作家对美国南方家庭关系日渐异化的叩问,对社会转型的深刻思考以及对南方故土复杂的情感。
- 董勋刘浪飞
- 关键词：福克纳骑士替罪羊
- 《自然的缺口》中文学批判的新视角——以The Eagle为例
- 2015年
- 本文试图从认知科学的角度研究文学作品。斯波尔斯基在《自然的缺口中》提出,认知系统中存在多个模块,同一模块的不同层面以及不同模块间都会有缺口的存在,因而造成文学信息在传递的过程中的丢失或者增益,而这正是文学创造力的源泉。本文以丁尼生的诗歌《鹰》为例,结合斯波尔斯基的理论,探讨了文学的发展性、模糊性与创造性。
- 刘浪飞文斌
- 关键词：《鹰》文学批评
- “KWL”教学模式凸显人文关怀价值被引量：16
- 2015年
- 教育作为发展和完善个体认知、塑造人格的社会活动，其核心价值不仅仅在于传授知识，更体现着立德树人，其本质是一种人文关怀。教学工作只有保障学生的人格、价值和主体地位，关注学生的个性和需求，遵循学生心理及认知发展规律，才能取得理想的教育效果。“KWL”是Ogle于1986年提出的一种蕴含着深厚人文情怀的认知教学模式，它打破行为主义的桎梏，确立学习者的主体地位，被广泛应用于欧美语言教学中。
- 刘浪飞
- 关键词：人文关怀教学模式学生心理教育效果社会活动
- 回归“输入-输出”理论的英语写作自主学习
- 2016年
- 本文旨在提出一种基于"输入-输出"理论的、全新的英语写作教学模式。该模式以输入假设和输出假设为理论指导,尝试将"读、议、写、评"纳入写作教学,促进写作学习从课堂至课外的延伸,以提高学习者英语写作水平和自主学习能力。本研究主要采用了实证研究的方法,实验结果证明了该模式的有效性。
- 刘浪飞董勋
- 关键词：英语写作
- 论主位推进对英语写作教学的启示被引量：2
- 2009年
- 根据功能语法的观点,主位是信息的出发点,是贯穿段落的线索。而正确的选用主位推进模式是实现语篇连贯的重要谋篇策略之一。实践证明,利用主位推进与段落连贯性之间的辩证关系,将语篇分析与写作教学相结合,指导学生在写作中有意识地运用谋篇策略,能有效地改变学生写作中思维混乱,缺乏逻辑的状况。
- 刘浪飞罗润田
- 关键词：主位推进语篇连贯
- 生态批评之维:解读《心灵的慰藉》
- 2015年
- 《心灵的慰藉》被誉为美国当代自然文学的经典之作。作者特丽·威廉斯以非同寻常的叙事手法将女性的命运与鸟类和熊河保护区的命运交织在一起，揭示了人类对环境的破坏以及灾难下的人类如何从自然获得慰藉。以生态批评的视角审视这部作品，不难发现威廉斯的反人类中心主义思想和整体生态意识以及对女性和人类精神的生态关怀。该书不仅是对亲人的哀悼，更是对处于生态困境中的人类的警示。
- 刘浪飞
- 关键词：生态批评生态女权主义荒野
- 早期在华传教士“独厚儒学”原因初探
- 2006年
- 受文艺复兴和宗教改革的影响和怀着对中华悠久文明的敬仰,以及出于发展自身、与新教抗衡之目的,以意大利耶稣会会士利玛窦为代表的基督教士在明末清初来华传教。在传教期间,他们基于传教现实和教义融合的考虑,“借儒宣教”、“独厚儒学”,成功地促成了中西哲学思想的一次大融合。他们的传教策略与在传统儒学接触中所采取的承认、包容和尊重态度对于我们今天的中西方文化交流有巨大的启示作用。
- 程艳刘浪飞
- 关键词：基督教儒学
- 论主位推进理论在英语写作训练中的应用
- 本论文是一项实证研究，旨在从主位推进这一角度探讨到底是什么阻碍了中国学生写出连贯有效的文章，同时，该论文还探讨了如何将主位推进理论应用到写作训练中。
对很多中国英语学习者而言，英语写作是最复杂，也是难掌握的技巧之一...
- 刘浪飞
- 关键词：主位推进理论英语写作训练写作技巧
- 文献传递
- 象似性在英语词汇记忆中的应用
- 2017年
- 英语词汇记忆的效率不仅受限于词汇难度,还取决于学习者所采用的方法是否科学。本文从英语词汇学习者的认知心理过程入手,研究象似性理论在英语词汇记忆中的应用,旨在为英语学习者提供更为科学的词汇记忆方法,以强化记忆,促进词汇习得。
- 刘浪飞王晓色
- 关键词：词汇记忆认知心理象似性理论
- 体验式英语写作训练实证研究
- 2018年
- 过程教学法在中国高校英语写作课堂中得到越来越多的应用,但学习者仍存在诸如语言输入不足、思辨缺席、写作能力提升缓慢、缺乏反思、动力不足等问题。针对以上症结,提出了体验式英语写作训练模式,将写作过程分为读、议、写、评四个阶段,让学生通过亲身体验、反思、概括与检验来获得写作知识并提高其写作水平。实证研究结果证明了该模式的有效性和可行性。
- 刘浪飞
