周小艳
- 作品数：23 被引量：8H指数：1
- 供职机构：江苏省如皋师范学校附属小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 语文教师育德力的开发与实践
- 2021年
- 在小学语文教学中,教师要充分发掘语文教材中的德育因子,提炼语文学科育德的方法,不断拓展、延伸语文学科的育德价值。作为教师,要增强育德意识,提升育德能力,积极开发育德策略,通过育德实践,彰显语文学科的育德价值,将语文课程中的德育资源转化为学生生命成长的养料。
- 周小艳
- 关键词：小学语文
- 信息技术:让“活动单导学”教学模式如虎添翼——以苏教版小学语文五年级下册《月光启蒙》例谈被引量：1
- 2014年
- 江苏如皋区域推进的“活动单导学”教学模式是以“活动单”为媒介．引导学生在活动中自主、合作学习。展示交流学习成果．实现教学目标的过程。它曾荣获江苏省首届基础教育教学成果一等奖。课程改革世界著名课程专家、国际课程研究促进协会副主席小威廉．多尔教授来如皋考察后．撰文盛赞如皋“活动单导学”教学模式标志着“一种新的模式或者说一种中国模式的诞生”．
- 周小艳
- 关键词：教学模式《月光启蒙》小学语文信息技术
- 走向“高效”:小语合作学习的理性追求被引量：1
- 2012年
- 合作学习是在于发挥学生之间的交互作用,使学生成为能动的学习主体,以促进学生的认知发展,情感交流,提高人际交往能力。这种交互合作行为,提升了课堂教学的探究氛围,为课堂教学带来了动态发展的特质,有利于思维的碰撞,新的观点的生成,也有利于个体在讨论中反思自己的行为和观点,加以更正。在讨论过程中,每个学生都是主人,都有责任发表见解,能够最大限度地调动每一个学生参与的积极性。只有在＂有效合作＂的前提之下,讨论的真实价值和功能才能实现。
- 周小艳
- 关键词：小语人际交往能力课堂教学
- 中华英杰:“天眼之父”南仁东
- 2018年
- 教学内容 人物通讯报道《走进无垠广袤的人生》（选自《读者》2018．9）；《FAST的独门绝技》（有调整。摘自互联网）；《“大窝凼”里的中国梦》等通讯报道（选自互联网）；《“天眼”介绍》视频材料（选自互联网）。
- 周小艳刘国庆(评析)
- 关键词：互联网教学内容FAST中国梦
- 小学语文教材文本解读路径探幽被引量：1
- 2016年
- 语文文本是语文学科教育最重要的课程与教学资源,文本解读即文本意义的理解和阐释,是语文教育教学实现其育人目的的基本途径。文本解读的意义在于帮助教师理解、发掘、甄选、确立课堂教学的起点,并在此基础上以个性化和最优化的教学设计,引领学生与文本展开深度对话,从而有效地培养学生良好的语文素养,发展学生优异的思维品质。
- 周小艳鞠九兵
- 关键词：文本解读小学语文教材教材文本文本意义解读文本
- 基于核心素养提升语文教师教学能力
- 2018年
- 本文论述语文教师教学能力的提升, 是发展教师语文核心素养的内核.语文教师的教学能力主要包括语文学科理解能力、 学生直观洞察能力和教学实践反思能力.这些能力在语文教师的教学实践中是交互在-起的, 互生互成、 共生共在.发展语文教师的教学能力, 有助于促进教师的专业发展.
- 周小艳
- 关键词：教学能力学生立场
- “积极语用”视域下语文课堂教学实践与思考被引量：1
- 2023年
- 语用素养是学生语文核心素养的确证与表征。传统的语用教学往往是“听、说、读、写”型的接受性语用教学。而积极语用是一种“自觉语用”,教师要注重激发学生的语用动机,发掘学生的语用潜质,促进学生语用素养的生成、发展;积极语用是一种“全语用”,包括“听、说、读、写、视、思、评”;积极语用是一种“深度语用”,尤其注重启迪学生的“内思”“外评”。站在立德树人的高度,进行积极语用教学,能提升学生的语言文字运用能力,发展学生的语文核心素养。
- 周小艳
- 关键词：小学语文教学实践教学思考
- 摒弃功利 快乐阅读——功利性课外阅读的矫正策略探析
- 2014年
- 功利性课外阅读的目的在于提高自己的语文考试成绩,而非全面提高自身语文素养,这样的课外阅读最终导致学生兴趣的失落,阅读质量的消极、盲目、低效。我们应摈弃功利,引导学生快乐阅读。
- 周小艳
- 关键词：小学语文功利性
- 扎实、灵动,成就高效课堂
- 2013年
- 追求课堂教学的高效率、力求课堂教学质量的最优化，是教育工作者们一直潜心研究的课题。什么样的课堂是高效的？我以为，在课堂有限的时空里，让每一个孩子的学科知识、学科素养以及相关能力、素质得到最大限度的提高，这样的课堂应该就是高效的。
- 周小艳
- 关键词：高效课堂课堂教学质量学科知识学科素养
- 微课:为口语交际教学创造实战情境——以《学会商量》一课为例被引量：1
- 2018年
- 针对当前口语交际教学存在的过于强调知识的灌输性、规范性、预设性等问题，让微课介入口语交际教学，通过以下路径：编写教案，录制微视频；任务驱动，实施微教学；自学自练，开展微评价等，拓展口语交际教学时空，为口语交际创造实战情境，激发学生的口语交际兴趣，提升其言语实践能力。
- 周小艳
