容中逵
- 作品数：122 被引量：786H指数：16
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- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教历史地理更多>>
- 基础教育改革的政治逻辑被引量：5
- 2015年
- 基础教育改革的政治逻辑是指支配基础教育改革运行的政治因素及其运行机理。基础教育改革形成的政治逻辑是:改革无不由政治官员提议形成,并具有主观性与功利性;改革方案无不由政治官员延请专家学者论证形成,并具有选择性与合谋性。基础教育改革实施的政治逻辑是:改革无不以试验形式渐进推行,并具有人缘性与地缘性;改革无不在总结反思中实施推广,并具有自我辩护性与潜在排他性。政治因素在基础教育改革中力度与限度的博弈逻辑是:总体而言,政治因素对于基础教育改革的基本趋向是力度大于限度、具有外在强制性与自我挺进性特征,限度制约力度、具有外在回避性与自我消解性特征;力度的主要依据在于政治因素本身的客观必然性、行政推进力量的明显强势和非行政干预力量相对分散;限度的大致条件可以分为三类具体情形。
- 容中逵
- 关键词：基础教育改革政治逻辑
- 课程论的“大”字情结与教学论的职责坚守被引量：8
- 2012年
- 课程论的"大"字情结先后经历了从教学论析出独立,与教学论齐头并置,试图涵盖教学并与教育同义三个历史发展阶段。其立论基础是教学观中的生本说,生本说中的学习论,学习论中的材料学,进而以广义材料学来自我证成并逻辑自洽。这一立论基础不仅致使其在理论认知上存在多因化约一因、静态涵盖动态、主动演化被动等问题,也致使其在实践上导致教师能动性降低,教材结构性削弱,学生学习混乱性加剧,学科发展无序性增强等问题。为此,应当再度审视作为活动的教学与作为学科的教学论的本份与职责坚守,重申教学活动构成的教师、学生、课程三个基本要素,共立教学语义构成的教、学两维界定,析明教学论学科构成的教导论、承习论、课程论三类研究,并将课程锁定在静态层面、将教师锁定在动态层面、将学生锁定在动静交构的双向互动层面。
- 容中逵
- 关键词：课程论教学论
- 中国教育历史演进的历共时态与运行基础
- 2023年
- 先秦至今的中国教育历史演进,在历时态上,总体趋向是从传统走向现代,具有变的趋向性和阶段性、变的绝对性和共通性特点。在共时态上,中国传统教育的优势在于人文化成、天下大同的教育大道,内求诸心、外求于行的教育大法,读书仕进、考试分流的教育大律;弱征在于重守成、识记、文艺、自学,忽视变革创新、独立思考、经世致用、制度安排。中国现代教育的优势在于对闭关锁国守旧思想的摒弃,对现代科学技术的重视,对民主平等自由精神的追求;弱征在于参照对象变更太快,移植倾向较为明显,自主意识几近迷失。中国教育历史演进的运行基础具有经济基础的农业性、政治基础的多族性、文化基础的儒家性三个特点;文化基础则由中国传统文化、西方现代文化、中国独特革命文化构成。
- 容中逵
- 关键词：历史基础
- 教学论学科发展的尴尬境遇及其生存之道被引量：16
- 2012年
- 于外实践功用乏力、本土特质缺失，于内观点歧异分化、行为抵牾趋离，致使当代中国教学论学科发展日入尴尬之境。究其缘由，乃社会整体文化断层、他者思想结构性内化所趋，人们对教学论实践功能理解失偏、期待有误所致，教学论研究共同体缺乏沟通交流，尚未达成共识所致。为此，教学论学科发展应当深入研习中国传统教学思想与实践史，从中获取教学论学科发展的本土特质；切实加强研究共同体内沟通交流，就某些重点分歧坐而论道直至达成共识；努力整合教学论分支学科群，依理论与实践两维力促各司其职、各负其责。
- 容中逵
- 关键词：教学论生存之道
- 文化自觉:当代中国教育应有之义——西方文化帝国主义理论述评及其启示被引量：1
- 2006年
- 作为后殖民时代的体面辩护士,文化帝国主义虚虚实实,难以为人把握。在描绘其众生相,分析其为后殖民时代辩护的理由、目的、方式的基础上,就如何养成民族文化安全和自主意识提出些许尚未成熟的看法。
- 容中逵
- 关键词：文化帝国主义后殖民辩护
- 论班杜拉社会学习理论的现实教育意义被引量：32
- 2002年
- 班杜拉社会学习理论主要由人类一般学习理论、观察学习理论和自我效能理论三大部分构成 ,其主要思想与观点对目前我国现阶段的教育教学活动仍具有现实启发意义。
- 容中逵
- 关键词：教育意义班杜拉社会学习理论观察学习理论自我效能理论
- 论新基础教育课程改革顺利实施的三条基本保障
- 2006年
- 新基础教育课程改革在全国已进入全面实施阶段。从世俗性的工作角度来讲，任何一项改革，不管其在学理上论证得如何缜密，在政策上规定得如何细致，它都不得不需要一些条件才能付诸实施。就本次课程改革而言，在这些条件中，最基本的莫过于经费投入、配套性措施和政策连续性三方面。本文试图基于自身分管基层乡镇教育工作的经历，结合以往教育改革中现实存在的潜在问题，对上述三项关键条件的现实表征、运作方式及其隐患作一简要描述。
- 容中逵
- 关键词：基础教育课程改革教育工作教育改革
- 民国时期支配阶级眼中的教师身份认同流变被引量：1
- 2016年
- 民国时期是一个大动荡时期,此间支配阶级眼中的中小学教师身份认同流变,若按政权更迭为主线加以考察,则分别经历了新民教化者、封建捍卫者、军政训导员、抗战宣传员、赤化避免者五个大阶段,因其政权性质与总体施政纲要不同,每个阶段支配阶级对教师的要求又各具不同特点,但均为教师工具性特点的体现,亦为各自政权巩固所需。
- 容中逵李诗燕
- 关键词：民国时期教师身份认同
- 新基础教育课程改革的系统辨正与观点重申被引量：6
- 2011年
- 历时十年的新世纪基础教育课程改革目前争论依然．综观本次课程改革，其基本理念表现为时代定位上的后现代色彩、空间定位上的西方中心印痕、价值取向上的泛人本化倾向。笔者认为，我国课程改革在基本理念上，应坚守现代而非后现代的时代定位，稳操自我本位而非他者中心的空间定位，把握基于社会本位之上的人本化价值取向定位；在主要举措上，课程结构应赋予学科授受以应有地位，课程实施应赋予教师以合理权威与主导作用，课程评价应赋予考试以相当功用，课程管理应采取基于集权之下的有限渐进分权；在实施推广上，则应正视问题、不断调适，充分衡估社会公众的“流言蜚语”，强化教师观念的更新及培训的针对性与实效性，确保经费投入足额到位、配套措施相辅相成、政策执行一以贯之。
- 容中逵
- 关键词：新基础教育课程改革
- 论学校教育传统文化传承不力之隐性课程因素被引量：9
- 2008年
- 就隐性课程而言,当前我国学校教育传统文化传承不力主要表现在校园建筑缺乏传统学校气质、校园环境缺乏传统文化氛围、校园活动场所缺乏传统人文关怀等三方面。为加强学校教育的传统文化传承力度,我们应当完善隐性课程设置,适度遏制当前普遍存在的"非学校化"建筑运动,切实克服当前学校只关注学生"认知模式"的文化传承格局,着力构铸学校师生传统精神人格。
- 容中逵
- 关键词：学校教育传统文化传承隐性课程
