孙建波
- 作品数：91 被引量：254H指数：7
- 供职机构：江苏理工学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生轻工技术与工程社会学更多>>
- 职业足球球迷忠诚度的建模测量实证研究——以2010赛季中超北京、上海、南京三个赛区为例被引量：1
- 2011年
- 对2010赛季中超北京、上海、南京三个赛区的球迷忠诚度进行了调查。运用品牌忠诚理论、数学中的复平面概念的方法对球迷忠诚度进行分类和测量,较准确地反映了职业足球球迷忠诚度的现状,并试析其下一步的政策导向。
- 毛志晨符家庆孙建波
- 关键词：职业足球
- 职业足球球迷忠诚度的建模测量实证研究——以2010赛季中超北京、上海、南京三个赛区为例
- 2012年
- 运用文献法、问卷调查法、统计分析法,对2010赛季中超北京、上海、南京三个赛区的球迷忠诚度进行了调查。运用品牌忠诚理论、数学中的复平面概念的方法对球迷忠诚度进行分类和测量,较准确地反映了职业足球球迷忠诚度的现状,并试析其下一步的政策导向。
- 毛志晨符家庆孙建波
- 关键词：职业足球
- 理想与现实：我国职业教育师资队伍建设研究
- 2019年
- 新时代我国职教综合改革力度不断加大,对推动职教师资队伍高质量发展提出了更高要求。目前我国职教师资队伍建设有些方式方法仍停留在理想层面。如职教师资的选聘应以学历为主还是以职业资格为主?"双师型"教师到底是获得"双证"资格的教师还是具备"双师结构"的教师?职教师资的培养应注重学校体系还是课程体系?综合职教师资队伍建设中这些理想与现实问题的碰撞,需要思考我国职教师资队伍建设的新思路:明晰职教师资的职业资格获取,努力构建符合我国职教师资特色的"双师结构",构建与职业资格匹配度高的模块化师资培养课程体系等。
- 陈东勤孙建波
- 关键词：职教师资双师结构师资培养
- 关于高职院校实训基地建设的分析及其可持续发展的思考被引量：3
- 2009年
- 通过对高职院校教育实训基地建设现状的调查,我们了解到高职院校教育实训基地建设受限于适应市场变化、学校自身发展、政府调控功能、社会认同程度等因素。对其进行分析,要从政府、学校、企业等多维度保证高职院校教育实训基地建设的可持续发展。
- 韩飞孙建波
- 关键词：高职院校可持续发展
- “三教”改革视域下的职教师资队伍治理研究被引量：3
- 2020年
- "三教"(教师、教材、教法)改革是实现职教师资队伍治理的关键环节,教师为根本,教材为基础,教法为途径,具体解决"谁来教、教什么、怎么教"的问题。职教师资队伍治理的主体有各级政府的职教师资管理机构与部门,各职业院校的人事处与教师发展中心,非政府组织(智库)等;治理客体是职教师资队伍;治理目标是教材;治理方式是教法。那么,有必要结合"三教"改革的政策背景对职教师资队伍建设中存在的问题进行分析,并提出治理措施。
- 孙建波张胜军
- 关键词：职教师资队伍
- 高职院校“双师型”教师社会服务及成果评价制度剖析——基于利益相关者理论的视角被引量：4
- 2013年
- 在对我国高职院校"双师型"教师社会服务及成果评价情况调查的基础上,基于利益相关者理论,对评价制度组建原则、受评客体范围及与评价制度相关的若干问题进行分析,建立高职院校"双师型"教师科学的社会服务及成果评价制度。
- 温丙帅孙建波
- 关键词：社会服务
- 浅谈《饮膳正要》中“以脏补脏”的食疗思想被引量：3
- 2006年
- 彭慧慧孙建波杨晶王鑫
- 关键词：《饮膳正要》食疗学以脏补脏饮食疗法饮食卫生医学家
- 成为“双师型”教师——一项基于苏南某职业学校的实地研究被引量：6
- 2012年
- 实地研究是为了更好地"朝向现象本身"。在职业学校教师队伍中,其中具有"‘双师型’教师"标贴或称号(being)的人员都要经历从"‘单师型’教师"变成(becoming)"‘双师型’教师"一个过程。针对苏南某(些)职业学校的实地研究表明:至少在目前的形势下,职业学校教师达成"双师型"教师的过程容易成为"拥有双证书"这样的"纸上文章",并与职业教育的根本宗旨相去甚远。
- 刘猛孙建波
- 大数据时代职教师资培训系统建设研究
- 2016年
- 围绕无锡旅游商贸高等职业技术学校(无锡旅商)开展"六元跨界、五维分阶、六大工程"校本培训进行个案分析,阐述无锡旅商校本培训的背景、内涵、措施、成效及延伸等,通过与传统师资培训的对比,突出无锡旅商校本培训的亮点,旨在为职教师资培训系统建设提供一定的理论和实践指导。
- 韩飞孙建波
- 关键词：大数据职教师资校本培训个案分析
- 社区教育项目制治理的成效与局限被引量：1
- 2021年
- 在“项目制”背景下,社区教育项目制治理逐成趋势。实施社区教育项目制治理对贯彻落实社区教育政策、提高社区教育质量、丰富社区教育资源等具有积极意义。但与此同时,也极易导致社区教育治理目标的异化、治理样态的碎片化、治理路径的“项目依赖”、治理结果的“马太效应”等非预期后果。因此,应辩证看待社区教育项目制治理的利与弊,在大力推进社区教育“项目治教”的同时,需努力防止其负面效应。
- 张胜军孙建波
- 关键词：社区教育
