栾育青
- 作品数：10 被引量：10H指数：2
- 供职机构：首都经济贸易大学国际学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 两种“给”字句在语用上的不同
- 本文从自然语料出发,分析了S_1:S+V+给+O_1+O_2和S_2:S+给+O_1+V+O_2两种句式在语用上的不同:S_1主要强调的是动作到达的终点,而S_2主要强调的是动作的受益者,也就是说S_1凸显终点义,而S_...
- 栾育青
- 关键词：省略
- 邀请语及应答语的跨文化比较被引量：1
- 2008年
- 本文通过对比分析英语和汉语中发出邀请的不同句式,根据发出真邀请、假邀请和需要商谈的邀请所具有的不同特征,发现中西方文化之间的差异。
- 栾育青
- 关键词：礼貌原则跨文化比较
- 留学生短期汉语教学模式研究被引量：2
- 2011年
- 根据短期汉语教学的性质和特点,短期汉语教学需要一种时间短、针对性、灵活性和实用性都很强的教学模式。交际任务教学模式以提高汉语交际能力为目标,以交际任务为核心,采用任务式教学法,非常适合短期留学生汉语教学。对于交际任务模式在短期汉语教学中的应用,首先要进行分级,而且级别要划分得细一些,各级完成相应的交际任务项目。可根据学生的学习目的、学习兴趣和学习时间来选择和调整交际任务项目,进行组合式教学。另外文章对语言材料的选择和使用、语言实践活动以及初中级的课程设置也做了相应的说明。
- 栾育青
- 关键词：教学模式交际任务短期汉语教学
- 交际任务模式在短期留学生汉语教学中的应用被引量：2
- 2010年
- 根据短期汉语教学的性质和特点,短期汉语教学需要一种时间短、针对性、灵活性和实用性都很强的教学模式。交际任务教学模式以提高汉语交际能力为目标,以交际任务为核心,采用任务式教学法,非常适合短期留学生汉语教学。交际任务模式在短期汉语教学中的应用,首先要进行分级,而且级别要划分得细一些,各级完成相应的交际任务项目。还可根据学生的学习目的、学习兴趣和学习时间来选择和调整交际任务项目,进行灵活的组合式教学。学生每天学习一个交际任务项目,所选的交际任务项目应是学生来华期间常用的、急需的或者最感兴趣的;教师还要根据交际任务和学生水平选择适当的、真实的、实用的语言材料,选择与该交际任务项目有关的使用频率较高的词语和句型,并对词语和句型加以适当讲解,在课堂上给学生布置任务活动,创造交际的情景,给学生提供语言交际的机会,以提高听说能力。另外,文章对短期班的初中级课程设置和语言实践活动也作了相应的说明,提出了实施交际任务教学模式应遵循的一些原则和要点。
- 栾育青
- 关键词：交际任务教学模式短期汉语教学
- “S+给+NP_1+V+NP_2”用成双宾语句的偏误原因实证研究被引量：2
- 2013年
- 本文采用调查和访谈的方法探究"HSK动态作文语料库"中"给"字句偏误率最高的偏误类型:因缺少谓语动词而误用成双宾语句的偏误产生的主要原因,通过实证研究验证了偏误产生的原因是留学生对目的语规则掌握不足,最后对"给"字句的教学提出参考建议。
- 栾育青
- 关键词：HSK动态作文语料库偏误原因实证研究
- 两种“给”字句在语用上的不同被引量：2
- 2008年
- 本文从自然语料出发,分析了S1:S+V+给+O1+O2和S2:S+给+O1+V+O2两种句式在语用上的不同:S1主要强调的是动作到达的终点,而S2主要强调的是动作的受益者,也就是说S1凸显终点义,而S2凸显目标义。从认知角度来看,S1、S2语序的不同正好印证了"时间顺序原则"。本文还对S1和S2的省略和移位现象作了比较分析,并分析了各句式的变换式及变换式产生的语用原因。
- 栾育青
- 关键词：省略
- 两种“给”字句移位现象的比较分析
- 2009年
- 本文对S1：S＋V＋给＋01＋O2和S2：s＋给＋01＋V＋O2两种句式的变换式（包括由句法因素制约而产生的变换式和由语用因素决定而产生的变换式）进行了比较，并分析了变换式产生的句法和语用原因。另外，还阐述了S1句式使用上的句法限制以及必须使用“把”字句变换式的几种情况，并说明了宾语的有定无定形式对句式的选择有限制作用。
- 栾育青
- 两种“给”字句在语用上的不同
- 本文从自然语料出发,分析了S:S+V+给+O+O和S:S+给+O+V+O两种句式在语用上的不同:S主要强调的是动作到达的终点,而S主要强调的是动作的受益者,也就是说S凸显终点义,而S凸显目标义。从认知角度来看,S、S语序...
- 栾育青
- 关键词：省略
