水永强
- 作品数：10 被引量：20H指数：3
- 供职机构：唐山师范学院教育学院更多>>
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- 雄心与机遇:制度创立者的成功之道
- 2011年
- 高等教育强国战略目标的实现需要高教体制改革作为突破口,而制度创立者的缺席使这一愿望化为泡影。高等教育新制度的创立,有赖于制度创立者的雄心和其把握时代机遇的能力。文章主要通过研究德国和美国的例子来说明这种雄心与机遇交合后所带来的惊人成就。中国高等教育整个发展生态的缺损性失衡是当前制度创立者面对的最大难题。要解决这个难题,需要制度创立者冲破藩篱的创新精神和经营大学组织的意识与能力;需要政府进一步放权,让各类大学自主发展,使制度变迁具有连续性,制度生态具备强劲的自我生成机制和旺盛的更新力。
- 水永强
- 关键词：高等教育制度生态雄心
- 课堂微观研究与教育技术“新革命”被引量：5
- 2010年
- 课堂教学研究在教学互动分析技术和TIMSS录像研究技术两次重大突破的影响下,进一步向微观化、技术化的纵深路向发展,使课堂微观研究进入了信息技术的鼎盛时期。教学互动分析技术是一种适合从微观上探索行为规律和性质,综合运用结构性观察、话语分析等多种方法的研究技术。TIMSS录像研究技术则是在互动分析技术的基础上,从跨文化、跨学科的视角对课堂教学进行整体研究和系统研究的新技术,特别是大型课堂教学录像数据库和数字化分析平台的创建,极大地显示了信息技术在当前教学研究和教育教学改革中的巨大威力。
- 赵宗孝水永强
- 关键词：课堂教学
- 中国古代教育文化的深层逻辑和精粹品格
- 2011年
- 中国古代教育文化是中国有特色教育理论的典型形式和源泉,其深层逻辑与精粹品格对构建当代中国特色教育理论具有十分重要的启示意义和借鉴价值。深层逻辑即构成中国人千年的文化和生活理想,中华民族生生不息的核心价值观和生活模式以及模塑着这一切的教育智慧;精粹品格包括内涵的深刻性和丰富性、结构的完整性、强实践性、高体悟性和高阐释性等。
- 水永强赵宗孝
- 论教学悖论与教师自由实践
- 2011年
- 教学悖论指教师教育教学过程中存在的必须解决却永难得到答案的一系列困惑与矛盾,如语言暴力与无言之教的悖论、规训与自我创造的悖论、理想之境的描绘与苦难之境的揭示之间的悖论、功利追求与精神修养的悖论等等。教学悖论对教师的自由实践造成了重大影响。教师自由实践的本质和精髓在＂力行＂,教师权力的真正体现也在＂力行＂。教师的自由实践是一种精神实践,也是一种科学的政治实践。教师自由实践的最高境界表现为教师能进行原创性教学,即教师创造课堂、教师创造学生。而这一切自由实践的根本则在教师能够自我创造。
- 水永强郝有隽赵宗孝
- 论成人高等教育管理学分制被引量：2
- 2011年
- 学分制是一种促进人全面发展的、比较灵活且富有弹性的教育模式,它的出现为我国成人高等教育管理提供了新的思路。学分制是我国成人高等教育的必经之路,但其实现还要通过改变教育观念、多样化考核模式、增强课程实践性和构建以人为本的管理模式等途径做起。
- 水永强郝有隽
- 关键词：成人高等教育学分制
- 教育精神的科学阐释
- 2012年
- 教育精神是使教育是其所是的内在规定性,是教育的本根与基质。教育精神的阐释对当前的教育实践、教育理论研究、社会和教育创新具有较大的价值和作用。教育精神的阐释,以精神的本源性为基点,以教育的本质、价值、历史、实践、使命为维度。教育精神就是对教育自由的体认与保障,对教育之乐的认同与享有,对教育权力的发挥与拓展,对教育正义的张扬与形塑。
- 水永强
- 关键词：教育精神教育自由教育权力教育正义
- 仁者“力行”:教学悖论与教师自由实践被引量：3
- 2011年
- 教学悖论指教师教育教学过程中存在的必须解决却永难得到答案的一系列困惑与矛盾,如语言暴力与无言之教的悖论、规训与自我创造的悖论、理想之境的描绘与苦难之境的揭示之间的悖论、功利追求与精神修养的悖论等等。教学悖论对教师的自由实践造成了重大影响。教师自由实践的本质和精髓在"力行",教师权力的真正体现也在"力行"。教师的自由实践是一种精神实践,也是一种科学的政治实践。教师自由实践的最高境界表现为教师能进行原创性教学,即教师创造课堂、教师创造学生。而这一切自由实践的根本则在教师能够自我创造。
- 赵宗孝水永强
- 高等院校隐性课程的结构与功能研究被引量：6
- 2009年
- 高校引入隐性课程体系,可以使人才的培养更加科学与合理。本文介绍了高校隐性课程体系的主要功能、构成要素以及构建策略。
- 郝有隽水永强
- 关键词：隐性课程
