祖丽呼玛·阿热甫江
- 作品数：7 被引量：0H指数：0
- 供职机构：新疆医科大学第一附属医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 大鼠正畸牙移动中尼古丁对牙根吸收的影响
- 目的：以整合素αvβ3在破牙骨质细胞中的表达、扫描电镜下牙根表面吸收陷窝为观察指标，初步探讨大鼠正畸牙移动中尼古丁对牙根吸收的影响。 方法：将110只 SD大鼠随机分为空白对照组、加力对照组（注射0.1ml/kg的生理...
- 祖丽呼玛·阿热甫江
- 关键词：正畸牙移动尼古丁整合素ΑVΒ3牙根吸收动物模型
- 文献传递
- 多层有序多孔碳材料及其制备方法
- <B>本发明涉及多层有序多孔碳材料技术领域，是一种多层有序多孔碳材料及其制备方法，该多层有序多孔碳材料按下述制备方法得到：</B> <B>第一步，将废弃的牙科藻酸盐印模切成小块得到藻酸盐印模块；第二步，将藻酸盐印模块在惰...
- 米丛波赵今祖丽呼玛·阿热甫江钱雅婧胡明华潘旭聂晶
- 文献传递
- 微课结合翻转课堂在口腔正畸实验课教学中的应用
- 2024年
- 研究微课结合翻转课堂教学法在口腔正畸实验课教学中的应用。方法 纳入2022年1月~2023年1月参与口腔正畸实验课教学的医学生56名。普通教学方法组(28名)实施常规临床教学。微课结合翻转课堂教学法组(28名)采用微课结合翻转课堂教学法,开展口腔正畸实验课教学。比较效果。结果 教学5个月后,微课结合翻转课堂教学法组的口腔正畸相关理论知识、口腔正畸操作技能评分、医学思维能力和判断能力评分、处理问题能力评分、医学生主动学习能力、口腔医学专业实践能力评分、口腔正畸实验课教学质量评分、医学生课堂表现能力评分、临床教学满意率,均高于普通教学方法组(p<0.05)。结论 在口腔正畸实验课教学活动中,实施微课结合翻转课堂教学法,具有更佳效果,利于改善医学生的课堂表现能力,提高医学生主动学习能力,帮助医学生更好地掌握口腔正畸理论知识和技能,提高医学思维能力和判断能力、处理问题的能力,锻炼口腔医学专业实践能力,提高口腔正畸实验课整体教学质量。
- 娜孜娜·马达力祖丽呼玛·阿热甫江彭早霞彭早霞
- 关键词：口腔正畸实验课教学质量满意度
- 一种儿童口腔肌肉训练器
- 本发明涉及医疗器械技术领域，提供了一种儿童口腔肌肉训练器，包括支架，支架的开口端铰接有上支梁和下支梁，上支梁和下支梁往开口外侧延伸，并通过一个张紧机构撑开呈V型状，且上支梁和下支梁的端部分别设置有上牙套和下牙套；上支梁和...
- 李伯琦胡昕陈宾祖丽呼玛·阿热甫江王丽萍
- 安氏Ⅱ^(2)错[牙合]患者[牙合]力及与髁突形态位置的相关性研究
- 2023年
- 目的 探讨安氏Ⅱ^(2)错[牙合]患者[牙合]力及与髁突形态位置的相关性。方法 选取2017年1月至2020年12月初次就诊于新疆医科大学第一附属医院口腔正畸科的安氏Ⅱ^(2)错[牙合]患者50例。采用T-scanII数字化咬合分析系统进行咬合接触记录,拍摄锥形术CT(Cone beam computer tomography, CBCT)并测量髁突位置及形态,对所得数据采用SPSS25.0软件进行统计分析。结果 安氏Ⅱ^(2)错[牙合]患者总[牙合]力(Total ocdusal force, TOF)、[牙合]力不对称指数(Asymmetry index of occlusal force, AOF)、前牙[牙合]力、后牙[牙合]力、[牙合]力中心点最大位移(Maximalmovement of COF,MMCOF)在男、女间差异无统计学意义(P>0.05)。前牙区[牙合]力与关节窝深度、髁突近远中径呈正相关(r>0.00,P<0.05);后牙区[牙合]力与关节窝深度和髁突近远中径呈负相关(r<0.00,P<0.05)。后牙区[牙合]力与Ⅱ类侧TOF呈正相关(r>0.00,P<0.05)。结论 安氏Ⅱ^(2)错[牙合]患者当前牙[牙合]力增加时,关节窝深度增加,髁突近远中径增宽;而当后牙[牙合]力增加时,髁突近远中径减小。
- 夏衣旦·艾合买提江祖丽呼玛·阿热甫江潘旭
- 关键词：髁突形态[牙合]力
- 一种儿童口腔肌肉训练器
- 本发明涉及医疗器械技术领域，提供了一种儿童口腔肌肉训练器，包括支架，支架的开口端铰接有上支梁和下支梁，上支梁和下支梁往开口外侧延伸，并通过一个张紧机构撑开呈V型状，且上支梁和下支梁的端部分别设置有上牙套和下牙套；上支梁和...
- 李伯琦胡昕陈宾祖丽呼玛·阿热甫江王丽萍
- 文献传递
- 培养目标为导向的正畸实验课教学模式的应用
- 2024年
- 正畸实验课对口腔医学生的动手操作、整理分析和解决问题等多方面能力的培养起重要作用[1]。传统实验课程中,学生被动接收知识,机械完成操作和书写,对于专业逻辑分析能力的提升效果不大。为激发学生兴趣和内驱力,顺应时代需求衍生出多种多样的教学方法[2-3]。虽然多所高校采用PBL、CBL等多种教学法在正畸实验课堂上[4-5]进行尝试并取得一些效果,但学生仍反映很难。
- 邵子瑜祖丽呼玛·阿热甫江潘旭
- 关键词：口腔医学生逻辑分析能力正畸激发学生兴趣实验课堂
