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从认知负荷理论看教学设计被引量：65: 2005年; 认知负荷理论(CognitiveLoadTheory)是在现代认知心理学研究的成果基础上提出的一种促进教学设计的理论,它为研究认知处理和教学设计提供了一种新的理论框架。在认同G. Miller关于短时记忆受制于它所能同时容纳的成分的数量的理论基础上,CLT把图式作为组成个体知识基础的认知结构,关注降低工作记忆负荷的教学设计技术,以便促进与图式获得有关的长时记忆的变化。由于同时考虑到信息的构成和学习者内部允许其处理这些信息的认知结构,认知负荷理论已经产生了多种独特的且有时与直觉相矛盾的教学设计和程序。本文概括介绍了认知负荷理论的一些基本原理及其对教学、网页制作和其他信息呈现方式的设计的含义,以能够对教学设计及相关信息呈现设计有所启示。; 赖日生曾晓青陈美荣; 关键词：教学设计个体知识学习者计提

样例呈现方式与认知方式对高中生数学学习成绩的影响研究: 本研究旨在探讨样例呈现方式和学习者认知风格对高中生在数学概率的样例学习效果的影响.本研究采用实验研究法,以浙江省某中学高一年级学生为被试,以'认知方式图形测验'分成场独立型和场依存型两组.实验1验证样例的BF方式比EP方...; 赖日生; 关键词：样例数学成绩高中数学; 文献传递

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赖日生