周仕德
- 作品数：68 被引量：171H指数：7
- 供职机构：湛江师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题教育部人文社会科学研究基金四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理文学政治法律更多>>
- 基于课标不同教科书同主题的比较与反思——以中关两国“启蒙运动”为例
- 2010年
- 以经全国中小学教材审定委员会审查通过的我国四套普通高中历史课程标准实验教科书为研究对象，借助《全日制普通高级中学历史课程标准（实验稿）》和美国ML版历史教科书为参照系，利用教科书设计相关理论对这些教科书中重要历史知识主题——“启蒙运动”进行比较分析，从而反思历史教科书设计变革范式和今后进一步修订与使用新历史教科书提出建议性注意路向。
- 周仕德
- 关键词：历史教科书课程标准
- 构建世界一流的基础教育课程——澳大利亚课程纲要框架探析被引量：2
- 2013年
- 2012年5月,澳大利亚课程主管部门——澳大利亚课程评估与报告管理局发布了最新的全国中小学统一课程纲要,并决定从2013年开始在澳大利亚正式实施。这一变革彻底改变了过去各州分别实行自己的教育政策、课程标准与评估制度的局面,标志着澳大利亚基础教育改革和课程实施标准真正迈进了全国统一的新时代。
- 周仕德
- 关键词：课程纲要基础教育课程改革
- 关于人民版历史必修第一册12处表述的商榷
- 2007年
- 新一轮课程改革开始后，人们对一直处于课堂教学重要位置的教科书的编制理念、编制方法、管理方法、使用等越来越关注。新的教科书固然有许多创新．但因为是初次尝试，需要进一步完善的知识点不少。下面以人民版必修Ⅰ（第2版）为例，就12个有疑问处商榷如下：
- 周仕德
- 关键词：人民课程改革教科书知识点
- 中美中学历史教科书内容建构的比较及反思——美国ML版与人教版的“启蒙运动”为例被引量：1
- 2011年
- 从叙事学和教学论的角度对中关两国历史教科书共同编撰的《启蒙运动》一节内容进行了对比研究，并指出教科书内容建构要关注新课程理论的渗透；教科书内容建构取向要从讲授式转变为发现式；教科书内容建构要围绕历史核心知识概念进行。
- 周仕德
- 关键词：教科书内容中学历史
- 美国中小学历史教育培养学生能力问题研究及启示被引量：7
- 2013年
- 通过历史教育来培养学生的能力,是任何一个国家基础教育改革和发展过程中必须关注的问题。美国中学历史教育从国家历史教育长远着手制订了系统化和一体化的学生能力培养目标。对美国中学历史教育过程中学生能力培养目标进行比较系统的考察分析,对当代我国中学历史教育教学及深层反思,构建未来具有中国特色的历史教育学科能力路径有所帮助。
- 周仕德李稚勇
- 关键词：中学历史教育能力培养目标
- 历史课程“过程与方法”目标再审视——读“过程与方法”系列争鸣之文有感被引量：6
- 2009年
- 审视之一：从课程目标角度看“过程与方法”目标。课程目标这一概念在我国出现已有近百年的历史。1929年，国民政府教育部颁布的“中小学暂行课程标准”中包括课程目标、时间分配、教材纲要、实施方法等主要内容。其中，课程目标成为课程文件的首要组成部分。这是我国使用课程目标概念的开始。但是在建国后相当长的时间内，我国以苏联为蓝本，
- 周仕德
- 关键词：课程目标
- 追寻意义：“核心概念”在美国历史教学中的运用——基于“美国独立战争”设计的比较分析被引量：2
- 2014年
- “概念是构造理论的砖石，它是研究范围内同一类现象的概括性表述。”根据其在理论中的地位，概念分为核心概念和一般概念。核心概念是理论的主要范畴，而一般概念是附着于核心概念而存在的、为核心概念服务的普通概念。从一定意义上说，概念可以分为一级概念和亚概念。
- 周仕德李稚勇
- 关键词：美国独立战争历史教学
- 新课改背景下中学历史教学使用教科书的思考被引量：2
- 2008年
- 徐晓峰周仕德
- 关键词：中学历史教学教科书新课改课程改革
- 历史对话教学初探——从教育学视角探讨历史教学改革被引量：6
- 2005年
- 历史对话教学是历史新课程理念的闪现 ,也是从教育学视角探讨历史教学改革的新尝试。历史对话教学一般呈现四种方式 :师生对话 ,互动交流 ;生生对话 ,合作探究 ;与文本对话 ,视界融合 ;自我对话 ,反思重建。实施历史对话教学要注重三大教学策略 :重构对话型师生关系 ;创设对话情境 ,营造对话氛围 ;坚持多样化的评价原则 ,促进学生自主建构。探讨历史对话教学对目前历史教学改革具有重大的参考和启发作用。
- 周仕德
- 关键词：历史教学教育学师生对话文本对话视界融合
- 历史教学设计观的转型探析被引量：7
- 2010年
- 新课程视野下的历史教学设计观转型不仅是一个适应外在系统变化的过程,也是一个走出传统历史教学设计范式困境的过程,这一过程已经迫在眉睫。历史教学设计观应以"整体意识"为核心,实现历史教师设计思维方式的整体转型与突破;以"结构意识"为主线,实现历史课堂教学设计的结构性转型与突破;以"课程标准"为准绳,实现历史教学设计理念与实践实质转型与突破;以"问题意识"为契机,实现课堂教学设计深层追问转型与突破。
- 周仕德何成刚
- 关键词：教学设计观
