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楚慧杰

作品数:10 被引量:21H指数:3
供职机构:华中师范大学更多>>
相关领域:文化科学语言文字文学更多>>

文献类型

  • 6篇期刊文章
  • 3篇学位论文

领域

  • 7篇文化科学
  • 1篇语言文字
  • 1篇文学

主题

  • 6篇教学
  • 4篇英语
  • 4篇教师
  • 3篇性知识
  • 3篇叙事
  • 3篇叙事研究
  • 3篇知识
  • 3篇实践性知识
  • 2篇学法
  • 2篇英语教师
  • 2篇优秀教师
  • 2篇外语
  • 2篇外语教学
  • 2篇教师实践
  • 2篇教师实践性知...
  • 2篇教学法
  • 2篇教学活动
  • 2篇后方法
  • 2篇后方法视角
  • 1篇学语

机构

  • 8篇华中师范大学
  • 1篇新疆农业大学

作者

  • 9篇楚慧杰
  • 2篇但武刚
  • 1篇提拉比·衣比...

传媒

  • 1篇课程.教材....
  • 1篇沙洋师范高等...
  • 1篇高等函授学报...
  • 1篇神州
  • 1篇成才
  • 1篇教学与管理

年份

  • 1篇2021
  • 1篇2020
  • 1篇2019
  • 1篇2018
  • 1篇2014
  • 2篇2010
  • 2篇2009
10 条 记 录,以下是 1-9
排序方式:
试论“后方法”视角下的外语交际教学法被引量:6
2019年
"后方法"时代的到来不仅为交际教学法研究开辟了新的视角,也为我国教学法研究带来了新的动向与挑战。本文从"后方法"视角探讨了交际教学法在我国的应用及其局限,并指出我国教师应更新教学理念,结合具体情境,尝试超越"方法"的桎梏,使交际教学法在我国外语课堂教学中更好地发挥作用。
楚慧杰乔蕊
关键词:后方法外语教学交际教学法具体情境
谈对中小学生的民族理解教育
2009年
民族理解教育是指在学校教育中,引导汉族学生对我国少数民族文化和性格的了解、尊重和欣赏。民族理解教育对于汉族学生来说具有重要意义。语文课程承载着文化传递的主要任务,同时也是落实民族理解教育的重要渠道。人教版的小学语文教材在此方面作了有益的尝试,但也存在一些缺失。
但武刚楚慧杰
关键词:中小学语文教材民族文化
教师实践性知识的叙事研究
教师实践性知识是指教师个人所拥有并真正信奉的,经过教师个人所整合,在教育工作实践中所体现出来的个人价值观点、信念及对教育教学认识等的知识系统。教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,它来源于教师的过去,存在于教师当...
楚慧杰
关键词:优秀教师叙事研究教师实践性知识教学活动
文献传递网络资源链接
优雅的教育人生
2018年
一直期待见到张娟老师。冬日的阳光明媚暖人,我们来到了武汉市江岸区七一华源中学,见到了许久未曾谋面的张老师。几年未见,张老师仍然像分别时那般年轻,举止言谈中充盈着活力。在我们的眼里,她是一位优秀的英语教师,更是一位优雅的女性。一、魅力与自信奠定优雅之基张老师的优雅基于她的教学魅力与专业自信。在成为区英语教研员之前,她曾是武汉六中的一名英语教师。走进课堂的张老师总是面带笑容、活力四射,学生也会立刻被她带入学习状态。
楚慧杰乔蕊
关键词:优雅教育英语教师教学魅力老师
对取消高考英语听力测试题的探讨被引量:3
2009年
从2005年起,浙江、陕西等省,陆续取消了高考英语听力测试,这将十分不利于学生全面地掌握语言技能,不利于奠定学生终身学习英语的良好基础。通过对此举进行反思,探讨高考英语听力测试存在的合理性,并提出建议,可为高考英语改革提供启示。
楚慧杰
关键词:听力测试语言技能高考英语改革
一位优秀英语教师实践性知识的叙事研究
2014年
本文在对教师实践性知识理论研究的梳理上,运用叙事研究的方法,对一位中学优秀教师的教学及生活中的故事进行了描绘及分析,试图来揭示蕴藏其中的教师实践性知识,为中小学教师认识和发展实践性知识提供启示。
楚慧杰提拉比·衣比甫
教师实践性知识的叙事研究——以一位初中优秀教师为例
教师实践性知识是指教师个人所拥有并真正信奉的,经过教师个人所整合,在教育工作实践中所体现出来的个人价值观点、信念及对教育教学认识等的知识系统。教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,它来源于教师的过去,存在于教师当...
楚慧杰
关键词:优秀教师教师专业化实践性知识教学活动
文献传递
素养为本的中学英语写作教学研究
英语写作教学是英语教学的重要内容和组成部分。与英语听、说、读技能相比,英语写作过程具有更复杂的心理、语言学和文化等机制,因而英语教学一直以来都是困扰我国中学英语教师的难题。伴随着21世纪教育教学理念的更新和学科育人理念的...
楚慧杰
关键词:中学英语写作教学
文献传递
后方法视角下的外语教学法:超越与重建被引量:13
2020年
教学法长期占据着外语教学研究的主导地位,然而不断追求“最佳”教学法的方法视角暴露出的问题值得深思。后方法语言教学所独具的特征及强调教师作为教学实践理论的建构者,为我国审视外语教学研究提供了新的视角。后方法语言教学既不是替代教学法的一种方法,也不是对教学法的否定与排斥,而是对教学法的超越与重建,其重建的最终目的是形成个人教学实践理论。后方法理念对我国当前的外语教学研究具有重要启示。
但武刚楚慧杰
关键词:外语教学法后方法
共1页<1>
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