王秀萍
- 作品数：31 被引量：142H指数：7
- 供职机构：浙江师范大学杭州幼儿师范学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题浙江省哲学社会科学规划课题中国学前教育研究会“十二五”立项课题更多>>
- 相关领域：文化科学艺术哲学宗教更多>>
- 反思性实践音乐教育的内涵辨析被引量：7
- 2012年
- 我国把"反思性实践"音乐教育翻译为"实践"音乐教育,这种核心概念没有被准确译出的做法,给正确理解反思性实践音乐教育设置了人为障碍。第一,"反思性实践"与"实践"是两个意义差别巨大的概念,混译这两概念意味着混淆它们的内涵差别;第二,世界音乐教育的发展,经历了"实践"——"审美"——"反思性实践"三阶段,用"实践"替代"反思性实践",容易抹杀第一阶段与第三阶段之间的巨大差异与历史进步。
- 王秀萍
- 关键词：反思性实践
- 我国学前儿童音乐教育研究现状简析——基于2010年中国知网与万方数据库的文献计量分析被引量：2
- 2012年
- 对2010年中国知网和万方数据库有关学前儿童音乐教育研究的25篇硕士论文与58篇期刊文献所作的计量分析显示：就作者分布而言，近3／4的学位论文出自音乐学专业学生，略多于1／4的学位论文出自学前教育学专业学生；期刊文献作者则主要来源于北京、江苏等几个省市。就研究内容而言，学前教育学专业学生的研究内容全部为幼儿园音乐教育，音乐学专业学生的研究内容全部指向其他机构的学前儿童音乐教育：期刊文献的研究内容基本囿于幼儿园音乐教学范畴。就研究质量而言．25篇学位论文中．近一半的研究质量较好，期刊文献的研究质量则总体上呈教案类好于文论类的状况。
- 王秀萍姜黛
- 关键词：学前儿童音乐教育
- 破解学前教育低质量现象被引量：2
- 2016年
- 破解学前教育低质量问题，需要解决两个难题。一是全面建立游戏化教学机制，从根本上消除小学化教育倾向。二是合理定位幼儿园区域活动的作用，避免过分夸大区域活动的教育功能。
- 王秀萍
- 关键词：学前教育游戏化教学
- 美国早期学习标准中音乐与动作部分的内容分析与启示
- 2019年
- 美国早期学习标准(以下简称《标准》)是世界范围早期教育行业专业化的典范,通过对美国艺术领域《标准》中音乐和动作部分的内容分析,可概括出早期儿童音乐与动作部分的主要指标与内容,包括:参与和探索多种音乐活动、音乐与动作活动中的回应、通过音乐与动作进行创造性表现和情感表达、理解和欣赏音乐与舞蹈四大分析类目。美国《标准》中对各种乐器探索的关注、对参与歌唱活动而非唱准音调的强调、对舞蹈和创造性动作方面指标的突出、对幼儿回应音乐元素过程的重视,为我国日后艺术领域课程标准的修订提供了一定的启示。
- 储昭兴王秀萍
- 关键词：音乐
- PCK概念及其对我国音乐教育的启示被引量：3
- 2017年
- PCK是英文“Pedagogical Content Knowledge”（学科教学知识）的缩写。“Pedagogical”是教育学、教学法的意思,“Content”在这里指向学科内容,所以,从字面上看,PCK是指既含有教育学知识又含有学科知识。PCK的中文翻译有直译与意译两种译法,直译为“教学内容知识”,意译为“学科教学知识”,在没有定义描述或概念解释的情况下,中文的这两种译法都容易引起歧义。PCK作为一个词,它标识并强调一种教育学知识（PK）与学科知识（CK）交融后产生的知识。
- 王秀萍
- 关键词：PCK音乐学科教育学知识学科教学知识中文翻译音乐课堂教学
- 游戏化音乐教学对5-6岁幼儿音乐表现能力的影响被引量：2
- 2022年
- 本研究选取杭州市某幼儿园的50名大班幼儿作为研究对象,采用2(实验时间:前测、后测)×2(组别:实验组、控制组)混合实验设计,探讨游戏化音乐教学对5-6岁幼儿音乐表现能力的影响。研究结果表明:在歌唱活动中,实验组幼儿在歌唱发声、节拍、节奏、面部表情和身体姿态项目上的得分显著高于对照组幼儿;在欣赏活动中,实验组幼儿在句段衔接、预备与结尾、空间、层次和松弛项目。上的得分显著高于对照组幼儿。研究者据此提出相关建议。
- 王凯希王秀萍张晓敏
- 关键词：音乐表现能力
- 幼儿园音乐教学中的教师专业性被引量：1
- 2013年
- 学科知识是人类千百年来集成的普遍性知识。它与学生个体没有关系。而教学的魅力就在于让普遍性知识成为学生的个体知识，即让普遍性知识与学生个体发生关系、产生意义。
- 王秀萍
- 关键词：音乐教学教师专业性学科知识个体知识
- 作为音乐学院一门课程的“社区音乐”——以布兰顿大学音乐学院开设的“社区音乐”课程为例被引量：7
- 2010年
- 布兰顿大学音乐学院的"社区音乐"课程主要由理论探讨、直面实践两个阶段构成。在理论探讨阶段,讨论社区音乐的概念、目标、合作伙伴关系、教与学等4个理论专题。在实践阶段完成以下实践活动:参观布兰顿社区交响乐队;以3篇观察日志的方式描述你所生活的社区中的一个社区音乐实例;申请两个社区音乐的项目;介绍一个非本社区的社区音乐的实例。
- 王秀萍
- 关键词：社区音乐
- 两种音乐教育价值交叠下的一种经验的音乐教育被引量：5
- 2011年
- 西方发达国家的音乐教育,目前正处于"审美"与"反思性实践"两种价值的冲突、交叠时期。在理念层面,作为时代精神的反思性实践音乐教育大胜审美音乐教育。在实践层面,审美音乐教育在集体教学范围内的有效性一如既往,而集体教学依然是目前普通学校音乐教育的主流教学组织形式;反思性实践音乐教育的自主制作具有集体教学无法企及的效果,但它对教师水平、设备条件、学生人数要求苛刻,在正规音乐课堂教学中实施困难。我国普通学校音乐教育的引领价值无法选择单一的"审美"或"反思性实践",只能选择能兼容"审美"实施条件与"反思性实践"理念的"经验"。以"经验"为引领价值的音乐教育,其内涵是经验还原和经验提升两个核心概念的展开。
- 王秀萍
- 关键词：音乐教育音乐教育价值
- 中小学音乐教育应重视审美性与实践性的融合——基于对杜威“审美经验”的内涵的理解被引量：26
- 2015年
- 在我国《义务教育音乐课程标准》中将音乐教育的审美性与实践性并列提出,为此音乐教育需要一种融合审美性与实践性的价值来引领与规范音乐教育改革实践。杜威的"审美经验"概念具有对"审美"特性与"实践"特性进行包容与通约的品质。以杜威"审美经验"为价值引领的一种音乐教育即一种经验的音乐教育。经验音乐教育是以经验性融合审美性与实践性的一种音乐教育,它以经验的连续性与整合性为课程组织原理,以做中学为课程实施方式。杜威"审美经验"内涵所揭示的经验特性自然而然地涵盖了审美性与实践性。我国中小学音乐教育的改革路径是建构与实施杜威经验性质的一种音乐教育模式,以音乐经验获得的连续性与完整性为课程组织原理,以做中学为课程实施方式。
- 王秀萍
- 关键词：音乐教育审美经验
