莫琼
- 作品数：10 被引量：58H指数：5
- 供职机构：曲靖师范学院外国语学院更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金重点项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- “萨丕尔—沃尔夫假说”解析被引量：7
- 2010年
- "萨丕尔—沃尔夫假说"又称语言相对论,它所涉及的语言和思维、文化关系问题从20世纪三四十年代提出之后,一直是语言学界争论不休的话题,也是人类学、语义学、语用学、社会语言学和心理语言学等学科所共同关心的课题。"假说"分为强式和弱式两种。强式即语言决定论,主张语言结构决定人的思维方式,并主导着感知行为,即语言决定思维、信念、态度等。弱式即语言相对论,主张语言只是在一定程度上影响思维,并不起制约或主导作用,只是在一定程度上起着模塑人的思维、影响人的思想的作用。
- 莫琼
- 关键词：语言相对论语言决定论
- 基于建构主义理论的英语课堂教学被引量：6
- 2012年
- 建构主义认为学生是知识意义的主动建构者,而不是信息的被动接收者。以学生为中心的观念是建构主义的出发点和核心。英语教学要以良好的教学情境为基础,以建构问题为中心,引发学生的认知冲突,调动学生学习英语的积极性,引导学生合作交流、主动参与、乐于探究,促使学生真正成为知识意义的主动建构者。
- 莫琼
- 关键词：建构主义英语教学教学观念教学整合
- 基于建构主义视野的英语教学情境设计被引量：8
- 2008年
- 建构主义认为学生是知识意义的主动建构者,而不是信息的被动接收者。英语教学要树立以学生为中心的教育理念,创设良好的教学情境,促进英语的有效学习。直观情境有利于引发学生的学习兴趣,问题情境有利于活跃学生的思维,合作情境有利于促进学生的互动交流,生活情境有助于促进知识的正迁移。创设英语教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则。
- 莫琼
- 关键词：英语教学建构主义情境设计
- 图式理论与英语阅读教学被引量：2
- 2010年
- 图式理论认为阅读理解的过程就是读者头脑中已有的图式和文本信息之间相互作用的过程。基于图式理论的英语阅读教学要求激活学生头脑中原有的图式,建构新的图式,同时还要灵活应用信息处理模式。
- 莫琼罗乐罗蓉
- 关键词：图式理论英语阅读教学信息处理模式
- 关于改进基础英语教学方法的思考被引量：4
- 2003年
- 传统英语教学模式的弊端严重地影响着学生综合应用英语的能力的培养与发展。在教学中 ,注重课文的整体教学 ,培养学生的语篇能力 ;开展小组活动 ,发挥学生主体作用 ;加强学法指导 ,培养学生的自主学习能力 ,为英语专业基础英语教学提供广阔的发展空间。
- 莫琼何东林
- 关键词：整体教学学法指导
- 二语习得研究:回顾与展望被引量：2
- 2010年
- 系统探讨第二语言习得本质及习得过程的第二语言习得研究作为一门独立的学科发展到现在已有40多年的历史,其间研究领域不断拓宽,研究方法和手段日益多样,各种理论/模式层出不穷。
- 莫琼
- 关键词：二语习得学科定位研究方法
- 基于情境认知理论的英语教学情境设计被引量：16
- 2009年
- 精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。英语教学情境丰富多彩、形式多样。直观情境有利于激发学生的学习兴趣,引发学生情感上的共鸣;问题情境有利于引发学生的认知冲突,激发学生的思维;合作情境有利于培养实践共同体,促进学生的互动交流;探究情境,有利于激发学生的创新欲望,开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神;生活情境有助于培养学生的实践能力,促进知识的迁移。创设教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则。
- 莫琼罗蓉范跃萍
- 关键词：英语教学情境认知理论
- 云南省州市本科院校大学生英语学习策略应用情况分析被引量：2
- 2010年
- 该文采用问卷的形式,对云南省州市五所师范院校2007、2008级大一、大二的在校本科生,以英语专业、非英语专业、和音体美的本科生就其英语学习策略的应用情况进行了调查,通过对问卷调查结果的分析,揭示了州市师范院校本科生生源结构别于省会主要大学,尤其别于重点大学的生源结构,地域区位在一定程度上决定了学生学习策略的选择倾向。基于这一分析结果对州市师范院校的英语教师在教学思路、教学方法上提出了一些行之有效的建议。
- 陈筱莫琼
- 关键词：生源结构问卷调查
- “萨丕尔-沃尔夫假说”理论观照下的外语教学被引量：3
- 2010年
- "萨丕尔-沃尔夫假说"是探究语言和思维、文化之间关系的重要理论,因此,在外语教学中,无论是对概念的理解,还是在词法、句法、语篇层面的学习,都需要从不同的认知角度、不同的文化背景去思考。
- 莫琼陈筱
- 关键词：教学改革外语教学
- 基于元认知理论的英语教学策略研究被引量：8
- 2010年
- 元认知是以认知策略为基础,以自身的认知系统为认知对象,对主体认知过程的自我意识和自我调节,是对认知的认知。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个基本要素。学生的元认知水平对其英语学习具有重要的影响。英语教学应设法丰富学生的元认知知识,诱发学生的元认知体验,强化学生的元认知监控。
- 莫琼陈筱
- 关键词：英语教学策略
