郭莉莉
- 作品数：37 被引量：8H指数：1
- 供职机构：高青县教学研究室更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教轻工技术与工程农业科学更多>>
- 卖油翁谦虚吗被引量：4
- 2009年
- 近日，笔者听一位老师讲《卖油翁》一文，课的末尾，教师引导学生得出了以下结论：（板书）
- 郭莉莉董林
- 关键词：谦虚《卖油翁》老师板书教师
- 巧设句式写话学习活动设计
- 2018年
- 在阅读课的教学中,针对教学内容如何设计有效的学习活动让更多的学生学起来学进去,确实体现着教师的教学设计智慧。近年来,我们在教学实践中探索出了一种＂利用句式写话＂的学习活动,不仅能够巧妙地调节阅读课上常见、单调的＂一对一＂或者＂一对多＂的问答式教学方式,大面积调动学生学习参与的兴趣,还能够引导学生有方向有聚焦地整合文本内容进行深入系统学习,培养学生优秀的学科思维素养,从而提升课堂教学的品质。
- 郭莉莉段岩霞
- 关键词：教学内容教学方式文本内容
- 英雄也妩媚 女子亦刚强——从学生的认知起点解读“木兰”形象
- 2011年
- 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，诗歌讲述了花木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一巾帼英雄形象。执教《木兰诗》，我理所当然地把木兰的形象解读确定为本文的学习重点。但是，解读花木兰的形象又该从哪儿人手呢？应该引导学生认识一个怎样的花木兰呢？
- 郭莉莉何恒军
- 关键词：《木兰诗》刚强女子南北朝时期
- 依据文本写作的内在逻辑解读《说“屏”》
- 2016年
- 陈从周先生的《说“屏”》被选人初中语文教材后，语文教师对该文本有了不同解读。该文在教材中被编选在一个“说明文单元”，因此，大多数执教者都是把《说“屏”》当作一篇“说明文”来解读，但在说明的核心内容上存在分歧：部分老师认为该文只是向读者介绍了“屏”这一“物”，属于一篇说明“屏”的相关知识的说明文。比如：
- 郭莉莉郑丽丽
- 关键词：文本写作内在逻辑初中语文教材说明文语文教师
- 依体而教,教出文本的特点来——以《罗布泊,消逝的仙湖》教学为例
- 2016年
- 《罗布泊,消逝的仙湖》是作家吴刚写于2001年的一篇报告文学,收录在《2001年度中国最佳报告文学》一书里。本县一次优质课评选中多人执教《罗布泊,消逝的仙湖》,大都把本文混同于一篇一般的散文来上,仅仅关注了其文学性的语言,重点将课文中用文学语言描绘罗布泊今夕现状的部分对比着进行了品读学习,
- 郭莉莉
- 关键词：文本教学报告文学语言描绘优质课评选
- 关注交际语境,感受劝学之诚——《送东阳马生序》课堂实录
- 2024年
- 背景《送东阳马生序》是我2023年参加山东省基础教育优质课省级评选复赛抽到的课题,本节课是在学生完成预习、疏通文意基础上的第二课时。预习中学生提出了自己的疑问,我在比赛前把问题进行了梳理归纳.
- 谷纪艳(执教\整理)郭莉莉
- 关键词：《送东阳马生序》交际语境课堂实录优质课预习
- 春酒一杯滋味长——从《春酒》的结尾探究文章的意蕴
- 2010年
- 人教版八年级下册《春酒》一文，是台湾作家琦君写的一篇回忆性散文。全文共十个自然段，最后两段是这样写的：
- 郭莉莉董林
- 关键词：结尾滋味回忆性散文台湾作家
- 教学提问活动化设计例谈
- 2017年
- 教学提问是一种教学组织形式，好的教学提问能够拉动学生思维，提高教学品质。但在具体的教学实践中，这种提问形式也常常暴露出许多弊端，比如使得学生学习方式单一、学习热情难以调动、学生参与面小、学生学习管理难度大等问题。针对这一现象，尝试将单一的“提问”优化为读写结合的“学习活动”，教学的效果将会得到很大改善。
- 郭莉莉马自凤
- 关键词：教学提问组织教学
- 《渡荆门送别》基于教学的解读
- 2012年
- 人教版初中语文八年级上册选入了《渡荆门送别》这首诗。笔者连续听了六位老师执教本诗。发现执教老师对本诗的解读还较为笼统、粗糙。共性的问题如下：1．诗歌颔联中“随”字表达的妙处何在？本联中作者的感情是如何表达出来的？教学中的解读还较为想当然。2．尾联中作者更深的情感密码以及尾联对于整首诗的艺术魅力的构成所起的作用，教学中均未被关注。下面笔者就以上两个问题结合诗歌相关内容的解读谈谈自己的理解。
- 郭莉莉
- 关键词：《渡荆门送别》教学初中语文艺术魅力诗歌
- 例谈文本的教学解读
- 2015年
- 文本的教学解读是指文本在教学形态下的解读，它是以语文课程标准为依据，指向教学内容的确定、教学策略的选择，促进教学生成的解读。“它既不同于学者的‘研究性解读’，也不同于一般读者的‘欣赏性解读’或‘消遣性解读’。”那么，它到底是一种什么形态的解读？跟课堂教学又有着怎样的关系呢？下面笔者拟结合几个具体的教学案例试作分析。
- 郭莉莉
- 关键词：教学解读文本语文课程标准教学形态教学内容教学生成
