钟洪蕊
- 作品数：12 被引量：214H指数：7
- 供职机构：华南师范大学教育科学学院未来教育研究中心更多>>
- 发文基金：国家精品课程建设项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 移动技术支持的学习新进展被引量：30
- 2008年
- 整个世界似乎都在移动,电话、电脑以及媒体设备是如此地轻便和便携。通过这些技术,不仅可以获取丰富的信息资源,而且还可以使沟通无处不在。我们对如何发挥这些技术的教育价值给予了极大关注。在本综述中,主要考虑个人便携技术,重点关注包括PDA和手机等手持设备。本研究采用以活动为中心的视角来审视移动技术的教育应用,重点论述与这些活动相关的学习范式、理论;通过对文献中的案例进行分析阐明教学实践的分类;考虑了对政策及教育实践的含义;最后,基于目前移动技术支持的学习研究的新进展,我们对移动技术支持的学习的未来进行了展望,并探究其对教育者和技术开发者的启示。
- Laura NaismithPeter LonsdaleGiasemi VavoulaMike Sharples杨玉芹钟洪蕊焦建利
- 技术支持的公民教育新进展
- 2009年
- 随着21世纪的发展,对公民教育的需求也在增长。2002年,公民资格作为法定课程引入中学教育,这引起了教育研究者扩展年轻人公民教育途径的兴趣。本文就公民教育的相关文献进行了综述,以便考察技术在公民资格课程中的地位,以及技术在正规、非正规情境下,在公民资格学与教中所扮演的角色。
- Neil Selwyn钟洪蕊杨玉芹
- 关键词：公民资格公民教育ICT
- ICT和教师专业发展--瑞典案例介绍及理论框架被引量：2
- 2009年
- 作为技术支持的教师专业发展(TETPD)国际比较研究的一部分,本文介绍了瑞典部分的背景、理论框架以及设计,关注的焦点是ICT与教育领域的教师专业发展(TPD)。其中,ICT被看作是一项能够支持教与学实践的技术。本文进一步的目的就是从两个维度为瑞典的多重个案研究提供一个框架:第一个维度是关于教师专业发展的权属和管理问题,既包括由上而下的政府项目,也包括由下而上由参与者推动的计划;第二个维度是关于教师专业发展的方法或者模式问题,既包含传统的面对面模式,也包含在线学习模式。通过该框架,我们选出了四个使用ICT进行教师专业发展的项目作为案例,并将其与关于TPD模型和项目的不同观点,以及Villegas-Reimers对TPD的新观点联系起来。最后,本文还讨论了这些项目在支持教与学中的ICT应用方面的意义和前景。
- Ola LindbergLimin Gu钟洪蕊
- 关键词：教师专业发展技术支持的教师专业发展ICT
- 思维、技术与学习综述(下)被引量：8
- 2009年
- 本文首先对综述中用到的关键术语进行了界定,并讨论了思维技能、学习和技术三者之间的联系;然后从讨论一般思维技能是否存在的问题入手,针对思维技能能否被教授的问题进行了理论和实证的分析;接着对技术在思维技能教学中的作用进行了讨论,并认为信息和通讯技术(ICT)在思维技能教学中的作用方式主要有三种:作为导师或者教学机器、提供思维工具以及支持学习性对话。最后为使用技术支持思维技能的教学制定了指南,并评估了该领域的研究趋势及其对教育实践的启示。
- Rupert Wegerif魏晓玲吉喆钟洪蕊
- 关键词：思维技能
- 技术—教学法—内容知识(TPACK)研究议题及其进展被引量：123
- 2010年
- "技术—教学法—内容知识"(TPACK)是信息技术与课程整合、教师知识与教学学习研究的热点之一。本文从TPACK框架的提出、主要研究议题与进展、以及有待解决的问题和未来研究方向等方面,系统报道与评论了"技术-教学法-内容知识"这一整合技术进行教学的教师知识框架。
- 焦建利钟洪蕊
- 关键词：教师教育信息技术与课程整合教师知识
- 批判与探索:理查德·克拉克教育技术学术思想探析被引量：7
- 2009年
- 理查德·克拉克是美国著名的教育技术学者。在文献研读的基础上,文章从批判、探索以及实践三个方面介绍、评析了克拉克的主要贡献,并探讨了克拉克的学术思想对未来的启示。
- 钟洪蕊魏先兰
- 关键词：教育技术学术思想
- 孩子和数字技术在家校合作关系中的作用被引量：1
- 2012年
- 通过概述与家校合作关系相关的一些实践和研究,着重关注促进家校合作关系方面孩子的作用以及数字技术所提供的机会。首先讨论了父母在家校关系中的作用,然后转向家庭学习和学校学习之间的联系,最后探讨了孩子是如何实现家校之间的过渡和建立家校之间的联系以及技术在支持家校关系中的应用和潜力。经过综述发现,目前的研究对孩子在家校关系中的作用关注很少,也没有实证证据探究数字技术如何支持孩子在家校关系中的积极作用,需要对这些领域进行进一步的研究。
- Lyndsay Grant陈丽亚焦丽珍魏晓玲钟洪蕊
- 思维、技术与学习综述(上)被引量：4
- 2009年
- 本文首先对综述中用到的关键术语进行了界定,并讨论了思维技能、学习和技术三者之间的联系;然后从讨论一般思维技能是否存在的问题入手,针对思维技能能否被教授的问题进行了理论和实证的分析;接着对技术在思维技能教学中的作用进行了讨论,并认为信息和通讯技术(ICT)在思维技能教学中的作用方式主要有三种:作为导师或者教学机器、提供思维工具以及支持学习性对话。最后为使用技术支持思维技能的教学制定了指南,并评估了该领域的研究趋势及其对教育实践的启示。
- Rupert Wegerif魏晓玲吉喆钟洪蕊
- 关键词：思维技能
- 教师为什么不写博客?——教师利用博客进行实践反思的阻碍因素研究被引量：8
- 2009年
- 本文通过对某高中23名骨干教师的开放调查,及对其中两位教师的在线深度访谈,揭示了阻碍教师利用博客进行实践反思的八种因素,并就其中教师的时间精力、对博客的认识、教学反思力和博客平台的特性四种因素,提出了一些意见和建议。
- 钟洪蕊焦建利秦丽娟
- 关键词：教师专业发展
- 小学科学课教师的技术—教学法—内容知识(TPACK)研究
- 技术-教学法-内容知识（TPACK）这一知识框架自2006年由Mishra和Koehler提出以来，在国外教师教育与教育技术学界受到了广泛关注，并已成为教师教育、信息技术与课程整合、教师知识研究的热点之一。
本研究...
- 钟洪蕊
- 关键词：教师教育课程整合教师知识
- 文献传递
