黄娟
- 作品数：6 被引量：26H指数：3
- 供职机构：华中科技大学同济医学院公共卫生学院更多>>
- 发文基金：卫生部卫生公益性行业科研专项国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生更多>>
- 高中生交往焦虑与人际归因关系分析被引量：5
- 2014年
- 目的探讨高中生交往焦虑与人际归因的关系,对预防高中生交往焦虑提供依据。方法采用多阶段分层整群抽样方法,在云南、广东、黑龙江、湖北等5省15个城市抽取8 500名高中生进行交往焦虑问卷和人际归因策略调查。结果父母亲教育程度高,父母管教方式严格的学生交往焦虑较低(P值均<0.05),与教师和同学有较好的关系、成绩优良、居住地社会风气及学校风气较好的学生交往焦虑得分明显低于其他学生(P值均<0.01)。低年级高中生将人际关系的成效归因为内部原因的比例较高年级高(χ2=12.263,P=0.015)。外倾归因与交往焦虑显著相关(r=0.334,P<0.01),且人际关系外倾性归因得分越高交往焦虑的得分也越高。结论改善家庭学校及社会环境以及帮助学生正确看待自己及人际关系,对降低高中生社交焦虑有积极意义。
- 卞晨阳李小芳陈艳琳黄娟马玉巧余毅震
- 关键词：焦虑人际关系
- 青少年移情发展特点及其与攻击行为的关系被引量：14
- 2015年
- 目的:探讨青少年移情发展特点及其与攻击行为的关系。方法:采用多阶分层整群抽样方法在我国5个地区共抽取15 738名中学生进行调查,使用Buss-Warren攻击问卷中文版(BWAQ-RC)和人际反应指针量表(IRI-C)对中学生的攻击行为和移情进行评估。结果:女生的移情水平高于男生(P<0.01)。共情关注得分存在性别和年龄的交互作用(P<0.01)。观点采择对间接攻击、躯体攻击、敌意和愤怒有负向预测作用(P<0.001);共情关注对间接攻击、言语攻击、敌意和愤怒具有正向预测作用(P<0.001)。采用K-M eans聚类分析,将移情得分划分为无卷入组、高认知移情组、高情感移情组、高认知/情感移情组。其中,无卷入组的躯体攻击得分最高,高认知/移情组躯体攻击得分最低而言语攻击得分最高,高情感移情组的间接攻击、愤怒、敌意和攻击总分最高(P<0.05)。结论:移情两种成分的不平衡发展可能与青少年选择不同的攻击形式有关。
- 李小芳卞晨阳陈艳琳黄娟马玉巧余毅震
- 关键词：移情观点采择青少年
- 小学生生活技能家长评价量表初步编制及评价被引量：2
- 2015年
- 目的初步编制适用我国小学生生活技能家长评定量表,为评价国内小学生生活技能提供有效的测评工具。方法参考北京大学儿童青少年卫生研究所编制的《校内青少年生活技能评价量表》,确定量表的理论框架,建立条目库;初始量表经预实验修改后形成正式测评问卷,2013年12月采用整群抽样方法抽取湖北省孝感、武汉、潜江3个城市6所小学的3 036名学生家长进行问卷调查。结果条目分析及探索性分析后保留44个条目,经过主成分分析抽取的10个公因子可解释总方差的50.237%;全量表的Cronbachα系数为0.818,各维度分别为调节情绪—应对压力0.656,自我认识能力0.493,有效交流—人际关系能力0.568,同理能力0.693,做决策—解决问题0.483,创造性与批判思维0.649;各维度与总量表之间的相关系数在0.535~0.727之间（P值均〈0.01）。结论初步编制的生活技能家长评定量表总体信效度较好,可为同类研究提供参考。
- 马玉巧李小芳卞晨阳陈艳琳黄娟余毅震
- 关键词：双亲统计学
- 中学生学校心理环境评价指标体系的建立及问卷初步编制
- 2015年
- 目的建立适合我国国情的中学生学校心理环境指标体系并编制相应问卷,为评价学生心理健康状况并提出有效措施提供依据。方法对有关学校心理环境的文献进行较全面的检索和分析,确定量表的理论框架,建立条目池;经专家论证、小样本的预调查,对条目进行修改,形成正式调查版本（64个条目）并对3 776名中学生进行调查;通过专家咨询、条目分析、因子分析法筛选条目,形成正式量表并进行信、效度检验。结果通过德尔菲法专家咨询法,得到2轮专家咨询的各项系数均在0.75以上,表明该评价体系具有较高的可靠性和代表性。条目分析没有删除条目,因子分析删除4个条目,最终形成由60个条目组成的问卷;全量表的克伦巴赫系数为0.883,分半系数为0.765;各维度的克伦巴赫系数在0.748~0.883之间,分半信度在0.60~0.812之间,说明量表具有比较可靠的信度。结论中学生学校心理环境量表的条目质量及信、效度符合心理测量学的基本要求。
- 卞晨阳李小芳陈艳琳黄娟马玉巧余毅震
- 关键词：精神卫生社会环境学生保健服务
- 中小学生心理健康发育评价指标体系的建立及评价被引量：2
- 2015年
- 资料显示,发达国家和发展中国家中小学生各种心理问题发生率均在10%以上,其中我国中小学生各种心理问题发病率为2.3%-19.5%[1]。如果儿童青少年的心理行为问题得不到及时解决,持续时间过长,不仅会影响当前的学习和生长发育,甚至会导致成年期的社会适应不良及心理缺陷。心理发育主要是指心理活动从不成熟到成熟,及其行为通过环境适应不断得到改造并日趋完善的复杂过程[2]。
- 李小芳卞晨阳陈艳琳黄娟马玉巧余毅震
- 关键词：精神卫生卫生状况指标
- 中小学生心理健康发育评价量表初步编制及信效度评价被引量：3
- 2016年
- 目的初步编制中小学生心理健康发育评价量表,评价其信效度。方法问卷中认知发育维度的评价直接利用华文认知能力量表,其余指标的条目均根据理论构思和文献研究自行编写。于2012—2014年12月通过多阶随机抽样,抽取湖北省3个地区共7 500名中小学生进行问卷调查,运用项目分析、探索性因素分析筛选条目,通过主成分分析和信效度检验方法验证该问卷理论结构的合理性。结果确定从认知发育、人格发育、情绪发育、意志发育、自我意识发育5个角度评价中小学生心理健康发育情况。根据条目筛选及因子分析,小学量表由5个维度67个条目组成;中学量表由5个维度65个条目组成。小学全量表的Cronbach’sα系数与分半系数分别为0.905、0.850,各分量表的Cronbach’sα系数、分半信度分别为0.720~0.757、0.650~0.770;中学全量表的Cronbach’sα系数与分半系数分别为0.919、0.812,各分量表的Cronbach’sα系数、分半信度分别为0.752~0.837、0.632~0.752,2个量表均有较好的信度;小学量表因子载荷在0.475~0.792之间,中学量表因子载荷在0.515~0.763之间,量表各分量表与总量表的相关在0.699~0.903之间,分量表的相关在0.356~0.670之间,两量表均有一定的效度。结论初步完成的中小学心理发育特征评价量表具有较好的信效度,达到了编制的要求。
- 卞晨阳李小芳马玉巧黄娟余毅震
- 关键词：条目筛选信效度检验
