曹建洲
- 作品数：7 被引量：2H指数：1
- 供职机构：兰州市第二中学更多>>
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- 默会认识论与亲知、能力之知的默会维度被引量：1
- 2016年
- 人类知识可分为默会知识与明言知识,二者有种类差别。建立起从辅助意识到焦点意识即＂从——到＂的默会认知的基本结构。亲知可分为知觉性亲知和概念性亲知,知觉性亲知具默会维度,概念性亲知不具默会维度。亲知和能力之知是默会知识的两种主要形态,二者相互交织,不可分离。亲知、能力之知之默会维度告诉人们,默会认识论可以帮助各行各业从业人员提高所需要的能力。
- 曹建洲
- 关键词：默会知识
- 浅议探究式教学
- 2010年
- 探究式教学是最为普遍使用,也能较好地反映新课程理念,体现学生主体地位的一种方法。为此,本人对探究式教学作了一些探索,介绍如下,以抛砖引玉,弄明白什么是探究式教学,它的理论根据是什么，课程改革与探究式教学的关系以及如何实施探究式教学。
- 曹建洲
- 关键词：探究式教学学生主体地位课程理念课程改革
- 新课程改革中学生主体地位的体现
- 国家基础教育课程改革已全面铺开,方兴未艾。新课程的理念“一切为了学生的发展”,主要体现在学生学习方式的转变上,即教育教学中体现学生的主体地位,让学生自主学习、探索、合作交流、分享。为此作了如下探索。1 转变教师的教学观念...
- 曹建洲
- 文献传递
- 对教学方法改革的反思
- 2016年
- 建国后,我国基础教育之课程改革进行了八次。从一九九九年启动的第八次课程改革,还续。当前主导我国教学方法改革的教学理论基本上是建构主义一家。课程改革属于国家战略层面,我们这样一个大国,民族众多,地域辽阔,教育发展很不平衡,教学方法改革只源于一种理论指导,不言而喻,带有很强的片面性,我们应该认识到。
- 曹建洲
- 关键词：课程改革教法改革建构主义默会认识论
- 探究式教学的初步研究
- 基础教育课程改革已走出实验区,成燎原之势,在全国全面展开。在新课程条件下的教学方式、教学模式、教学方法不断被总结出来。探究式教学是最为普遍使用,也能较好地反映新课程理念,体现学生主体地位的一种方法。然而有的教师由于对探究...
- 曹建洲
- 文献传递
