李涛
- 作品数：12 被引量：5H指数：1
- 供职机构：江苏省新海高级中学更多>>
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- 化语文知识为核心素养的教学实现
- 2022年
- 对于高中生语文学科核心素养的形成来说,语文知识是“底座”。在教学中,搭起语文知识和学科素养之间的支架,是落实课标精神,为学生全面发展奠基的必然之路。化语文知识为核心素养的教学实现有四条路径,即引导学生从参与认知到表达认知,从理清思路到发展思维,从知识运用到审美创造,从形成技能到文化传承。
- 李涛李震
- 关键词：语文知识教学实现
- 选材逐年限制 立意逐年放开——谈2001年至2003年高考作文命题趋势
- 2003年
- 2003年的高考作文仍为话题作文,话题取自《韩非子》中的《智子疑邻》这则寓言故事。大意是:一个富人家的墙坏了,他的邻居和儿子都提醒他要修好墙以防小偷。结果,当天晚上他家果然丢了东西。富人觉得儿子很聪明却怀疑是邻居偷了东西。试题提示考生:在现实生活中也有许多类似的故事,但是也有许多不同的、甚至相反的情况,我们在认识事物和处理问题的时候,感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系,是一种什么样的关系?要求考生以'感情亲疏和对事物的认知'为话题作文。纵观这几年的话题作文,我们发现它们具有很多共性,作为话题作文。
- 李涛席红
- 关键词：高考作文命题作文教学
- 聚焦审美心理,打造语文生命化课堂被引量：1
- 2014年
- 教育，只有关注生命的发展，才称得上真正的教育。语文教育更应体现对生命发展的关注。课堂是教育的主阵地，它理应是以关注生命的整体性、彰显生命的独特性、尊重生命的体验性、引导生命的主体间性、追求生命的生成性为主要特征的生命化课堂，而聚焦学生的审美心理，遵循学生审美心理的变化规律，进而超越学生现有的生命状态，则是实现生命化课堂的最佳途径。
- 李涛
- 关键词：审美生命
- 成长语文:聚焦生命成长
- 2022年
- “成长语文”聚焦学生生命的成长,从生命成长视角出发设计教学活动。“成长语文”关注语文学习与学生个体成长之间的关系,其根本目标是推动学生在语文学习中的个体生命成长,帮助学生在语言能力、思维品质、审美能力和文化自觉等方面获得更好的发展,引领学生形成灵动的语文心智、丰富的语文情感和健全的语文人格。“成长语文”的基本教学路径为语文知识奠基、语文活动支撑和生活阅读滋养。
- 李涛
- 关键词：生命成长
- 谈近年高考作文命题的内在趋势
- 2003年
- 高考作文,一直是语文界及至全社会关注的热点。在课程改革的大背景下,今年的高考作文有哪些特点,该如何写,老师们在今后的教学中又该注意什么?请读下面一组文章。
- 李涛席红
- 关键词：高考作文题命题哲理性思辨性
- 文本深层解读的四个抓手
- 2012年
- 文本深层解读自有其内在规律．伽达默尔指出：“文本不会像一个‘你’那样对我讲话．我们这些寻求理解的人必须通过我们自身使它讲话。”作为教师，要想使文本讲话．就必须找到深入文本内部、进行深层解读的钥匙。下面试结合语文教学中的一些实例．谈谈教师引领学生进行文本深层解读的四个抓手。
- 李涛
- 关键词：文本伽达默尔语文教学教师
- 对探究性阅读教学的几点反思被引量：1
- 2008年
- 何谓探究性阅读教学？根据新课程标准的理念，笔者以为只要是在老师的指导下学生能够独立对阅读内容进行探讨、研究，并有意识地寻求解决问题的办法的教学就是探究性阅读教学。
- 李涛
- 关键词：探究性阅读教学新课程标准有意识老师
- 《项脊轩志》六疑
- 2018年
- 教完《项脊轩志》这一课,总有一些问题百思不得其解：一、《项脊轩志》写于两个不同的时期,中间相隔了近16年,作者如何能补写完篇且被认为天衣无缝？这种情况在古代少有先例,能够写得如此自然的更是没有见过。何况古代只能靠手写传抄,过了那么长时间还能保存下来并能够有兴致去补写。这种推测是够大胆的。
- 李涛
- 关键词：语文学习阅读知识
- 高考意蕴探究题的探究
- 2020年
- 高考意蕴探究题一直是高三语文复习的难点,甚至许多教师在教学中也是跟着感觉指导复习,不知道具体如何解答。文章结合近年的高考题从"是什么"、"为什么"和作者"想表达什么"三个角度对意蕴探究题的解答进行破解。
- 李涛
- 关键词：高考复习指导
- 当前语文教学界亟须澄清的几组对立思维被引量：2
- 2017年
- 语文教学的操作层面一直存在着互相排斥的“二元对立”，如“大语文”与“小语文”、“语文味”与“其他味”、“教教材”与“用教材教”等，导致语文教学总是在矫枉过正中摸索。在学科“核心素养”大讨论的背景下，我们迫切需要打破“二元对立”的思维模式，寻求语文教学的“中庸”之道。
- 李涛
- 关键词：大语文小语文语文味
