陈四光
- 作品数：42 被引量：259H指数：8
- 供职机构：扬州大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省社会科学基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生社会学更多>>
- 试析中西方心理学体系结合的方法问题——兼论“中国心理学史”研究的困境与改革被引量：3
- 2011年
- 近30年前出版的中国心理学史教材,舍人文主义而取科学主义的心理学研究范式,形成了两种研究模式。一种以科学主义心理学的概念体系作为挖掘与整合的主要框架,使得中国古代心理学史的研究停留在外在逻辑水平。另一种是潘菽教授言传身行的科学性原则。潘菽避开了科学主义心理学的研究困境,认为中国古代心理学思想是否具有科学性,应该检验其是否合乎人的心理实际,是否有助于破解当代心理学的问题与提高心理学的科学性。中国心理学史的改革必须坚持潘菽教授的科学性原则,以开放的学科视角,兼容科学与人文范式,并蓄各种研究方法,才能发展出体现中国文化内在逻辑原则的心理学体系。
- 郭斯萍陈四光
- 关键词：中国心理学史心理学体系
- 自我同情与进食障碍症状关系的meta分析被引量：2
- 2021年
- 目的:系统探讨自我同情和进食障碍症状的关系。方法:检索中英数据库公开发表的关于自我同情和进食障碍的研究。检索数据库包括中国知网、维普、万方数据库、PubMed、Webofscience和EBSCOhost,运用Metacomprehensiveanalysis软件进行meta分析。结果:纳入文献20篇,共21个独立效应量,总样本量为5273。纳入文献为实证研究,有完整数据,且高质量文献数量占比75%。自我同情和进食障碍症状存在负相关(r=-0.40,P<0.001);被试性别(Q=0.25,P>0.05)、进食障碍测量工具(Q=6.36,P>0.05)和自我同情测量工具(Q=5.47,P>0.05)异质性较低,而被试类型(正常被试、进食障碍患者)异质性较高(Q=4.68,P<0.05)。结论:自我同情和进食障碍症状关系密切。
- 黄薇薇陈四光
- 关键词：META分析
- 试论心理过程的分类与心理学的科学体系——兼论中国传统心理学的地位被引量：10
- 2008年
- 潘菽教授认为西方心理学体系存在"知/意"不平衡的问题。潘菽教授提出的心理过程的"知/意二分"理论,对未来的心理学科学体系提出了"知/意"平衡的要求。另外,人与动物的心理差距源于根本不同的遗传基因,人与人之间的心理差异则主要是由各自不同的对象关系及由此形成的不同文化所造成的。西方文化偏重于人对物的关系,发展出以认知为研究主线的心理过程体系;中国文化则相反,偏重于人对人的关系,形成以意向为研究主线的心理过程思想。要建立知意平衡的心理学科学体系,就必须在以认知过程为研究主线的西方心理学的理论成果基础上,重视并加强对以意向过程为思考重点的中国传统心理学思想的研究。
- 郭斯萍陈四光
- 宋代理学发展心理学思想初探被引量：1
- 2008年
- 博大精深的宋代理学蕴含着丰富的心理学思想,尤其是自成体系的发展心理学思想。理学发展心理学思想明确提出人应该而且可以追求心理发展的更高境界,即精神上不断超越的"圣人"。圣人的心理特征有二:一是智力与道德的最高发展,即"得天地之正,极人伦之至";二是其精神境界是内隐存在的,即"圣人之动以天,贤人之动以人"。一个普通人要发展成为圣人,可以通过三种学习的途径:自我学习、生态学习、榜样学习。
- 郭斯萍陈四光
- 关键词：宋代理学成圣
- 年级 归因方式与中学生心理健康的关系研究被引量：2
- 2018年
- 采用整群抽样方法,使用多维度-位置多归因因果量表(MMCS)和中学生心理健康量表(MMHI-60)测量613名中学生归因方式与心理健康水平,同时收集被试的年级、年龄、性别等人口学变量,以考察年级、归因方式与中学生心理健康的关系。结果发现:虽然年级、年龄与归因方式及心理健康的部分因子均存在显著的零阶相关,但在控制年龄后,年级与归因方式及心理健康总分及多个维度的偏相关更显著。中学生的归因方式和心理健康存在显著的年级差异,初一学生的外控归因显著低于其他年级,初一学生的心理健康水平在多个维度上也好于其他年级。内控与外控归因与心理健康各维度及其总分均呈正相关。外控归因在年级与心理健康中具有完全中介作用,其中介效应占总效应的比例为78.8%。
- 陈四光韩佳红安献丽
- 关键词：中学生年级归因方式心理健康中介效应
- 试论宋明理学情感心理思想被引量：2
- 2011年
- 宋明理学以先秦孔孟"性善论"为其思想基础,推演扩展形成了系统的伦理思想。其中关于情感的心理思想也体现出自身独特的特点。宋明理学的性情论认为人的情感来源于人性与外界客观事物的相互作用。在对情感的态度方面,理学家认为情感是不能消灭的,但是由人的私欲产生的情感应该被节制,提出了"以情从理"、"以性节情"的观点。在情欲关系方面,宋明理学认为二者均为性与外界客观事物相互作用的产物,只不过欲的表现比情更加激烈。
- 陈四光余仙平
- 关键词：宋明理学性情情欲
- 本科师范生心理学知识体系建构被引量：1
- 2011年
- 传统的本科师范生心理学课程内容存在诸如理论性太强、缺乏实用性等缺点。为了弥补这些缺陷,满足本科师范生的发展需求,应在强调实用性的基础之上,建构符合本科师范生未来职业发展需求的心理学知识体系。该知识体系由三部分组成,分别是:教师心理素质方面的心理学知识、和教师与学生的心理特征相关的心理学知识、教学活动中所需要的心理学知识。
- 陈四光余仙平
- 关键词：本科师范生心理学
- 德性之知
- 宋明理学是儒家思想在中国古代发展的最高峰,并通过科举考试对中国人产生了深远而广泛的影响。研究宋明理学认知心理思想对于理解中国人的心理与行为有着重要的意义。 诠释与转换是中国古代心理思想研究的两个重要环节。诠释是转换的前提...
- 陈四光
- 关键词：宋明理学德性之知天人合一工夫论
- 宋代理学志意心理思想研究被引量：1
- 2012年
- "志"、"意"是宋代理学一对很重要的概念,但是却为近代学者所忽视。通过分析先秦孔孟思想可知,"志"具有目标、志向的内涵,而"意"则表示一种主观经验。宋代理学家继承并发展了"志"、"意"的内涵,提出了"志"、"意"的两个重要属性:"志公意私"、"志意属情"。在深入理解"志"、"意"内涵的基础之上,可以构建出理学意向心理结构。
- 陈四光余仙平
- 认知重评阻断条件化恐惧记忆的习得与表达——对恐惧反应的长程抑制作用被引量：5
- 2016年
- 情绪调节是人类特有的、并能有效控制个体情绪反应的行为方式,认知重评是其中最有效的调节策略之一。恐惧记忆是参与情绪障碍形成的重要病理机制,且已习得的恐惧反应难消退、易复发。为了考察认知重评能否起到长久抑制恐惧反应的效应,本研究利用条件化恐惧范式,第一天进行条件化恐惧习得训练,并在习得后间隔24 h及31天进行恐惧记忆的表达及自发恢复测试。实验1中,随机将被试分为两组,要求其在恐惧习得过程中进行认知重评或自然感受;在实验2,同样随机将被试分为两组,但要求其在恐惧记忆表达过程中进行认知重评或自然感受。结果发现,习得阶段进行认知重评显著降低了恐惧记忆的习得、表达及自发恢复过程中的SCR水平。同样,表达阶段进行认知重评也降低了此阶段的恐惧水平,且显著抑制了恐惧记忆的自发恢复。结果提示,在面对应激时,个体如果能够成功地利用想象进行认知重评,就有可能避免应激事件对个体的心理或精神造成伤害。
- 安献丽陈四光
- 关键词：习得
