倪烈宗
- 作品数：7 被引量：8H指数：2
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- 教学视域下教师成长的实践逻辑
- 2014年
- 教师要想提高教学效率就应遵循教育实践的逻辑,理性理解教育实践的内生性要求,才能更好地创新实践,提高实践的社会效能和形成教师成长的实践品格。实践是主体作用于客体以使客体发生主体所期待变化的目的性社会活动,是理论蓝图变为客观现实的媒介和载体。实践是鲜活的,主体在与客体相互影响与作用的过程中,自身也得以改造和发展。教学是实践的,是教师成长的源头活水。
- 倪烈宗
- 关键词：实践逻辑教师成长视域教育实践实践品格社会效能
- 基础教育学生评价的公平性探析被引量：3
- 2013年
- 基础教育必须坚持"公平优先"的原则。为此,要树立公平的学生评价观,注重学生评价政策与制度的公平性,以促进学生的健康发展。
- 倪烈宗
- 关键词：公平正义
- 关于学生评价及其认知功能的思考被引量：1
- 2014年
- 学生评价就是要实现促进学生发展的目的,以学生的认知发展为终极目标。建构科学的学生评价观,实现由竞争本位的、分等排序为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观,具有里程碑式的意义。从认知发展的角度揭示学生评价在学生发展中的重要作用,有利于在教育教学实践中加深理解,并正确认识和运用学生评价。深入理解学生评价不仅仅只是方法与技术层面的分析、判断与操作,更是逻辑理念层面的探究与教育教学内在属性的本质要求。
- 倪烈宗
- 关键词：知识
- 从“教书育人”到“立德树人”的教育学启示
- 2024年
- 新时期为了贯彻落实立德树人的根本任务,应确立学生成长、成人的新的教育理念。教育实践的对象是人,是成长中的青少年学生。高品质的教学只有通过激发受教育者内心的学习冲动,用自己的工作激情唤醒他们潜在的求知欲望才能得以实现,而绝不仅是通过外在的纪律束缚和教师的权威规制其发展。所以在本质上,教师的教育行为是一种高度个性化、心理化的创造性劳动。真正的教育必须以引起学生强烈的求知欲和探索未知世界的好奇心为前提,实现受教育者知识获得感的满足和心灵充实地成长、成才,找寻自己生存的意义和生命的价值。
- 倪烈宗
- 关键词：教书育人立德树人
- 综合实践活动的课程价值及其实现
- 2013年
- 综合实践活动课程通过改变学生的学习方式,提倡学生积极参与社会实践活动,在活动中体验、感悟,以此发展学生的创新精神与实践能力,形成社会责任感以及良好的个性品质。
- 倪烈宗
- 关键词：研究性学习
- 教师专业发展的多元逻辑被引量：3
- 2016年
- 教师专业发展奠基于外部专业压力与内在自觉探究,通过向理论学习、向他人学习,运用理性和知识改变教育的客观现实,从而建构起充满自身体验、经验与教育智慧的认知结构(即经验系统)是教师专业发展的重要途径。目前进行的各种形式的培训学习、网络研修与学习中心的行动研究为教师专业发展提供了充分条件。
- 倪烈宗
- 关键词：教师专业发展
- “立德树人”融入中学德育实践的思考被引量：1
- 2019年
- 新时期确立"立德树人"引领中学德育发展、中学生成长的根本任务,核心就是如何在中学德育实践中的贯彻落实.在实践中,一方面就是通过课程,尤其是德育课程的改革进行;另一方面,通过创新中学德育实践,探索立德树人在中学生品德养成、德行修养以及实践路径的创新实践.切实把"立德树人"贯彻落实到学校教育实践中,以期培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
- 秦晓慧倪烈宗
- 关键词：立德树人教书育人德育实践
