冯胜
- 作品数：18 被引量：19H指数：2
- 供职机构：华中科技大学附属小学更多>>
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- 变教为学，让复习再“生长”——以《“平面图形的周长与面积”整理和复习》教学为例
- 2019年
- 整理和复习是小学数学重要课型之一,我将结合《“平面图形的周长与面积”整理和复习》的教学实践阐述如何运用“变教为学”的教学理念,实现复习课的再“生长”。
- 冯胜
- 关键词：纠错
- 跨越消极思维定势这道坎
- 2013年
- 思维定势是指人们受过去经验的影响,在解决新问题时带有一定倾向性的思维特点。数学学习中,学生在解题时总会遇到一些似曾相识的问题,这时就容易出现思维定势。以往的数学经验和思维习惯会对解题造成干扰,形成负迁移。笔者试结合学生在数学学习中出现的思维定势现象,展示他们的思维过程,剖析形成思维定势的原因,探讨怎样扬长避短,克服消极思维定势,跨越消极思维定势这道坎。
- 冯胜李文华
- 关键词：消极思维定势数学经验思维特点思维习惯思维过程负迁移
- 小学校本教研实效性的思考被引量：2
- 2008年
- 校本教研作为新课程改革倡导的教研形式,正在广大中小学逐步推开．并以其特有的优势得到广大中小学教师的认可．对新课程改革的深化、学校的发展、教师的专业成长发挥着重要的促进作用。但是小学校本教研过程中出现的某些现象．影响了校本教研的实效性，值得我们关注和深入思考。
- 冯胜
- 关键词：小学校本教研管理策略
- 回归本源的厚重——《因数和倍数》教学片断与反思
- 2012年
- 《因数和倍数》是人教版课标实验教材《数学》五年级下册的教学内容。因数和倍数的概念,在传统教材中以＂整除＂概念为基础引出数学化的定义,而现行教材中没有数学化的定义,取而代之的是借助乘法算式直接引出因数和倍数的概念。如何帮助学生有效地建立因数和倍数的概念,发挥概念教学的功能,
- 冯胜
- 关键词：教学片断概念教学厚重本源
- 让数学概念顺“学”而“生”——“认识负数”的教学思考与实践
- 2020年
- 在数学学习过程中,学生会有真实、鲜活的经验,有时这种经验却被教师"忽视"或"淡忘"。结合"负数"这一数概念的教学,实现数学概念顺"学"而"生",教师要将学生对数学概念的经验作为学习资源合理利用,让学生在主动建构中完成"经验的数学化"。
- 冯胜
- 关键词：小学数学数学概念负数教学价值教学起点
- 素养,在主动建构中提升被引量：1
- 2017年
- 在湖北省＂十二五＂教育规划课题＂小学个性化课程的整体开发研究＂中,学校数学组围绕小学数学国家课程的校本化实施开展了子课题研究——＂小学生数学素养培养策略的研究＂。研究中,我们结合课改理念、学校培养目标以及学生特点提出了＂爱数学、会思考、善运用＂数学素养校本化的培养目标,逐步明晰了课堂教学、学科活动、学习评价三方面的培养路径,为探索小学生数学素养的培养提供了可操作的策略。
- 冯胜杨道吉
- 关键词：数学素养学校数学学校培养目标教育规划国家课程有余数除法
- 批判性思维与小学数学教学融合的理性探索被引量：2
- 2023年
- 批判性思维的研究和教学在我国依旧方兴未艾,但具体涉及批判性思维的实质与具体实施策略的内容相对较少。文章将从批判性思维的实质与义务教育数学课程的育人价值的角度出发,讨论批判性思维与小学数学教学融合的价值与实践路径,探索并形成以“持续修订”为特点的教学样式。
- 冯胜
- 关键词：批判性思维小学数学课程育人价值
- 根深才能叶茂——关于《对称》教学的几点思考
- 2010年
- 《对称》是人教版课标教材二年级上册的教学内容．属于“空间与图形”的教学领域．同时也属于数学概念的教学．原来教材关于轴对称的教学是在六年级上学期完成的．而现在凋整为两个阶段（本课为第一阶段．
- 冯胜
- 关键词：教学领域《对称》课标教材数学概念教学内容
- 从忘记“÷2”说起——关于“三角形的面积计算”的教学研究
- 2015年
- 在教学中，我们会发现有些学生在计算三角形面积时，会直接用“底×高”。如果我们让学生检查，他们会很快发现自己忘记“÷2”，并很快订正。面对这样的“粗心”现象，笔者认为我们不能简单地站在“成人视角”去理解，而应更多以“儿童视角”来分析产生此类错误的原因，以便我们运用更适合儿童心理的教学方法，尽量避免孩子们在认识上“走弯路”。
- 冯胜杨道吉
- 关键词：三角形面积教学研究忘记成人视角儿童视角
- 顺学而“生”——以《认识负数》教学为例
- 2022年
- 小学数学“养学课堂”教学的“开、探、联、融、生”五步教学模式,定位了课堂的主体是人,认为数学课堂要饱含“养”的韵味,促进学生生命发展和成长力量的内生。笔者以《认识负数》的教学为例,阐述如何利用“五步养学”模式,帮助学生在自主建构中完成“经验的数学化”。
- 冯胜
- 关键词：小学数学数学课堂数学化五步教学模式
