孔凡艳
- 作品数：24 被引量：5H指数：1
- 供职机构：北京市顺义区教育研究考试中心更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教理学更多>>
- 作文要从“说真话，抒真情”起步
- 2013年
- 在2006年首届“冰心作文奖”大赛上，浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学一年级学生郦思哲写的《妈妈回来了》一文，荣获了小学组一等奖。这篇只有107个字的作文（“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和，
- 孔凡艳刘学红
- 关键词：作文小学一年级学生真话真情妈妈
- 抓住教学重点 提高教学实效
- 2007年
- 教科书中的每一篇课文都具有丰富的人文内涵，可以承载的训练内容也是多方面的，但是课堂时间是有限的，我们不可能面面俱到地教学。唯有抓住重点进行教学，才能提高阅读教学实效。
- 孔凡艳
- 关键词：教学重点教学实效人文内涵课堂时间课文
- “学案式阅读教学”流程被引量：1
- 2007年
- "学案式阅读教学"是"以学案为依托,提高学生语文素养"的阅读教学模式,体现了对学生主体的充分尊重、展开个性化阅读的过程,呈现出立体开放的解读效果。本文对"学案式阅读教学"的流程——"初读生成学案→自探落实学案→共议交融学案→反思完善学案→拓展延伸学案"进行了具体的解说。
- 孔凡艳
- 建构学路 以学定教
- 2011年
- 一般认为“以学定教”是根据学生的“学”来确定教师的“教”。笔者以为：“以学定教”的“学”主要指文本教学要达到的要求和学生的实际学习状态；“以学定教”的“教”包括教什么、怎么教和教到什么程度。“以学定教”是在学生的“学”中来落实适合学生的“教”，因此，建构学路成了以学定教有无切实成效的关键。
- 孔凡艳
- 关键词：以学定教教师教学
- 引导学生读懂文本的过程与策略研究
- 2009年
- “读懂文本”即是学生向“文本”靠拢，理解“文本”——能够准确把握文本表达的主要内容、体会文本蕴涵的思想情感、读懂作者的写作意图，也包括读出自己、读懂（相关的）生活。如何从读懂每一篇文本出发，向着学会语文的最终目标更快、更好地发展呢？
- 孔凡艳
- 关键词：思想情感写作意图语文
- 依托学案培养小学中高年级学生自能阅读能力的可行性分析被引量：1
- 2010年
- 培养学生自能阅读能力是提高学生语文素养的重要途径。通过研读新课程理念和语文教材,认真分析小学中高年级学生的基础知识、阅读习惯等,发现依托学案来培养学生的自能阅读能力是可行的。
- 孔凡艳
- 关键词：小学语文教育学案
- 使用《依托学案个性化阅读课堂教学评价表》促进师生发展
- 《依托学案个性化阅读课堂教学评价表》力求体现先进的教育理念,从教学目标的制定与达成、学生主体的活动与发展,教师引导的设计与效果几个方面来制定,不仅指引着一堂好课的方向与标准,也是对教师深层次的学生观、学习观、教师观、课程...
- 孔凡艳
- 展开备课过程 提高阅读教学实效性被引量：1
- 2008年
- 提高阅读教学实效性,是当前小学语文阅读教学需要解决的问题。本文介绍了"深入研读教材,把握学习的内容与目标;全面预设学情,推测学习的基点与轨迹;精心撰写设计,引领学习的需求与发展"这样的备课过程,相信能以此来实现提高阅读教学实效性的目标。
- 孔凡艳
- 关键词：备课阅读教学实效性
- 《鲸》的教学设计、反思之一
- 2005年
- 孔凡艳
- 关键词：解读文本主题网站知识目标课后习题
- 完成“阅读短文”的方法指导
- 2008年
- 检验一个人的阅读能力往往通过“阅读短文，完成练习”这个办法来实现，这种题型也是语文考试中必考的题型，北京市义务教育课程改革实验教材在每单元的实践活动中都安排了这项训练。短文后面的习题一般与教材、课标要求的目标统一，涉及字词句段篇诸多方面的读写训练。可以说，在现实生活中，“阅读短文，完成练习”受到了广大师生的普遍重视，实际的效果却并不乐观。
- 孔凡艳
- 关键词：短文实验教材读写训练语文考试课程改革义务教育
