- “三说”尽显“三度”——例评浙教版七年级下册第二章《二元一次方程组》“三说”说课
- 2016年
- 所谓"三说",即说课标、说教材、说建议,就是教师在独立钻研课标和教材的基础上,以演讲的形式,运用知识树系统地说出一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元、或一个专题的课程标准的要求、教材的编写意图和结构体例、教学的主要内容以及内在的逻辑关系、教学的建议和评价等等,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。"三说"既提高了教师的业务素养,又提升了教师的执教能力,改变了教师的思维方式,使教师沿着专业发展的道路成长起来。
- 李云萍柴玉国
- 关键词：说教材
- 一道中考试题的变式探究及启示
- 2015年
- 初中数学学业考试中有很多试题总体上呈现源于教材，又高于教材的特色，且具有“灵活多变，旧题新出”的特点．这样既满足水平性考试需求，同时也兼顾选拔性考试目标．这就传递了一个信息：无论是新授课还是复习课，
- 李云萍
- 关键词：试题变式中考考试复习课新授课
- 方法溯源 回归自然——一类反比例函数与图形综合试题的解法及思考被引量：3
- 2017年
- 综观近几年浙江省各地中考数学试题,发现反比例函数与图形综合问题知识覆盖全,综合能力高,能全面考查学生的核心素养.细细琢磨这些试题,发现这类问题的解决方法、解题思路都有着如出一辙的相似.解题教学中,教师要努力引导学生把问题的知识考点、题型结构、试题类型、条件与结论的关系等理解透彻并及时进行反思归纳,还要有意识地强化对自然解法的把握,不断运用它去发现问题、解决问题,理解、记忆、内化结果应该是解题教学关注的重要目标.
- 李云萍李申兵
- 关键词：解题教学
- 设计源于学情小题也需大作——2015年衢州市中考数学填空压轴题的命制过程与思考
- 2016年
- 中考试题不仅具有学业考试的评价功能,还具有选拔甄别功能,更具有对教师教学的引领与指向功能,而“压轴题”则起着关键作用.每一道压轴题的成型,都是在新课标框架下的一个不断改进反思的创作过程,不亚于经历一场轰轰烈烈的“命题培训笔者有幸参加了2015年浙江省初中毕业生学业考试衢州卷的命制工作,感想多多,现以一道压轴填空题的“小题大作”过程,谈谈自己的肤浅体会,以拋砖引玉,求教大方.
- 李云萍
- 关键词：填空题命制数学
- 小题也需大做——一道中考数学填空题的命制过程与思考被引量：2
- 2017年
- 以2015年浙江省衢州市中考试题第16题的命制过程为例，谈谈命题者的心路历程．从最初的命题构想到命题定稿，经历了命题立意构想、三次初稿并诊断分析、三改稿并诊断分析、最终定稿的过程，而且结合阅卷反馈对命制中考试题进行了反思．
- 李云萍
- 关键词：命题思考
- 改变一点点 收获大不同——例说数学教材例习题的“四化”处理艺术被引量：1
- 2015年
- 纵观近几年的初中毕业生学业考试数学试题，很多题目可以看到教材例习题的影子，它们或是直接引用而来，或是变形而来，这无疑暗示了一种教学导向，那就是教师必须深入研究教材，不断挖掘隐含在教材例习题中的数学思想和潜在价值．我们都知道，教材是实现数学课程目标，完成教学行为的有效教学资源，它承载着重要的数学知识或思想方法，为学生的数学学习提供探索、发现和逻辑思辨的素材．
- 李云萍鄢晓翠
- 关键词：数学教材艺术数学试题数学思想
- 点亮“思想”的明灯——浅谈数学课堂教学中数学思想方法的渗透策略
- 2014年
- 初中数学教材体系包括两条主线，其一是数学知识，其二是数学思想方法．前者是教材上明显写着的，后者呈隐蔽的形式，蕴含在教材中；只有理解后者才能真正从整体上、本质上理解教材．2011版的《义务教育数学课程标准》已经把传统“双基”修订为“四基”，即“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，这使学生获得数学的基本思想成为数学课程的重要目标之一，也充分说明了数学思想和方法在数学教育中的重要性正在逐渐成为共识．
- 李云萍
- 关键词：数学思想方法《义务教育数学课程标准》教材体系基本活动经验
- 关注过程 凸显方法 渗透思想
- 2021年
- 1试题呈现(衢州中考第23题)如图1,点C是半圆O的直径AB上一动点(不包括端点),AB=6 cm,过点C作CD丄AB,交半圆于点D,联结AD,过点C作CE//AD,交半圆于点联结EB。牛牛想探究在点C运动过程中,EC与的大小关系。
- 詹金芳李云萍
- 关键词：中考AD
- 说题说出别样天——摭谈初中数学教师说题被引量：2
- 2015年
- 教师说题是类似于说课的一种教学教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示．教师说题内容大致包括命题意图、命题背景、教学与评价、题后反思几个部分．实践证明，说题活动对促进中学数学解题教学的有效性，提高数学教师的素养和专业水平大有裨益．同样，说题有利于改变教师传统的授课模式，有利于创造全新的教学氛围，促使教师探求新型教学方式．
- 李云萍方晓飞
- 点亮“思想”的明灯——浅谈课堂教学中数学思想方法的渗透策略被引量：1
- 2014年
- 初中数学教材体系包括两条主线，其一是数学知识，其二是数学思想方法．前者是教材上明显写着的，后者呈隐蔽的形式，蕴含在教材中；只有理解后者才能真正从整体上、本质上理解教材．2011版的《义务教育数学课程标准》已经把传统“双基”修订为“四基”，
- 李云萍
- 关键词：数学思想方法课堂教学教材体系数学课程标准数学知识
