李玉民
- 作品数：10 被引量：18H指数：3
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- 例谈历史试题的系统性设计——以宋朝相关的历史试题设计为例
- 2016年
- 笔者发现，无论是高一、高二的新授课，还是高三的复习课，对同一个知识点的训练，教师选题几乎是一样的，并无年级间的差别，也没有层次、难易的区分，更无对能力层次、操作要求的不同，这样的无差别、无层次、无系统的试题设计，势必会造成针对性差、机械重复、训练效益低的问题。
- 李玉民李敏
- 关键词：试题设计历史试题宋朝新授课
- 导读·自悟·探究
- 2003年
- 李玉民
- 关键词：历史教学问题情境最近发展区创新思维
- 教学设计应关注和突出的四个重点——以岳麓版必修Ⅱ“新航路的开辟”为例
- 2014年
- 【岳麓谈新·开栏词】岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发””实事求是”“明体达用”。今岳麓人承其志。组编历史教科书，参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与，以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理笼、新思想、新内容、新方法、新实践。一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友，交互协商，用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与!
- 李玉民李敏
- 关键词：教学设计历史教科书明体达用实事求是岳麓书社
- 问题设计：引领每个学生都参与其中被引量：3
- 2014年
- “现代课程的基本单位是‘问题’。课程改革的主要任务是‘重新组织’课程，通过问题设计来组织课程内容”。问题设计是现代课堂教学中链接教与学的重要桥梁，是引领学生参与学习过程、决定教学有效性的重要手段．是实现教师由“教”向“导”转变、学生由“记”到“思”到“探”转变的关键。善于创设问题情境，并通过问题解决激发学生学习兴趣．增强学习过程中的探索性、自主性，是现代教师的基本功。
- 李玉民
- 关键词：现代课堂教学创设问题情境现代课程现代教师教学有效性
- “变”与“不变”中求对策——从2015年历史山东卷与全国卷Ⅰ看备考
- 2015年
- 对山东考生而言，明年高考将是一场不小的考验。由习惯的山东卷变为全国卷，是新情境、新的要求的新挑战。但如果研究到位、应对及时，无疑也会成为山东考生新的机遇。
- 李玉民
- 关键词：备考新情境考生高考
- 走进现场:名师培训的有效路径
- 2015年
- 培训是加快名师团队建设的重要途径之一。但培训效果不佳缘于培训规划、项目设计、组织实施、过程监控等方面存在诸多问题。解决问题的途径在于:找准教师的"内需",贴近他们的需要,调整课程结构;贴近教育实践,明确培训培养的价值导向;走进教学现场,改变培训方式。
- 李玉民
- 高考试题在备考中的有效利用述略被引量：1
- 2018年
- 研究和利用高考试题,是高中教师,特别是高三教师的基本功。但是,在实际研究利用上,明显存在误区,很难真正发挥高考试题在备考中的应有作用。
- 李玉民李敏
- 关键词：高考试题备考高中教师基本功
- 翻转课堂之“翻转”辨
- 2016年
- 一、必然：信息化催生课堂“翻转”
2015年5月25日，国际教育信息化大会以“信息技术与未来教育变革”为主题，通过了《青岛宣言》，郑重提出信息技术改善学习途径并使之多元化，改变人类思维、生产、生活和学习方式并使之改变命运。
- 李玉民
- 关键词：课堂教育信息化教育变革信息技术人类思维
- 翻转课堂:何以“翻”得“转”被引量：9
- 2014年
- "翻转课堂"是建立在现代教育技术基础上的"以学生为中心"、触及"主动"、"交互"、"差异"等教学本质问题的学习方式,势必给传统的教学观念带来巨大的冲击。不管如何兴衰演变,何去何从,都不妨将之作为一个研究、思考、完善教学的契机,澄清认识误区,不排斥,不盲从,求真求实,用科学、可行的策略实现课堂的"翻转"。
- 李玉民
- 关键词：课堂教学
- 常态化行动 多主体联动 区域性推动 本土化举动——肥城市校本研究的探索与实践被引量：5
- 2007年
- 实践已经证明，校本研究是一种立足基层教育实际、解决身边问题、便于群体参与、能够取得实效的好理念、好路子、好模式、好形式。时至今日，校本研究已经不单是一个理论研究问题了，而主要是一个大面积推广的问题了。肥城市的校本研究，从几年前的小课题研究起步，历经艰苦的探索过程，初步探索出了“常态化行动、多主体联动、区域性推动、本土化举动”的基本模式，形成了整体推进的新格局。
- 强光峰宿文传李玉民
- 关键词：校本研究常态化多主体本土化小课题研究
