杨心德
- 作品数：39 被引量：571H指数：13
- 供职机构：宁波大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生社会学更多>>
- 知识分类在教学设计中的作用——论对布卢姆教育目标分类学的修订被引量：42
- 2008年
- 2001年,安德森等人所著的《面向学习、教学和评价的分类学——布卢姆教育目标分类学的修订》一书出版,标志着布卢姆认知教育目标分类学修订版问世,其最大改变在于对知识进行了分类。基于知识分类的教育目标分类学,在教学设计中起着指导教学目标陈述、指导教学过程安排与教学方法选择、指导教学评价,以及使教学目标、教学活动和教学评价相互一致等重要作用。
- 黄莺彭丽辉杨心德
- 关键词：布卢姆教育目标分类知识分类教学设计
- 散文学习过程中的自我解释及其对散文理解的影响被引量：2
- 2008年
- 散文学习中的自我解释是指学习者在散文学习过程中向其自身做出解释,力图以此理解散文所含各种信息的活动。本研究以大学非中文系45名学生学生为被试,通过实验组与控制组的对比研究,结果发现,在本研究条件下,第一,散文学习过程中的自我解释包括"是什么"的自我解释、"怎么样"的自我解释和"为什么"的自我解释等三种类型。第二,自我解释对散文的阅读理解具有明显的促进作用。第三,自我解释促进散文学习的原因,既可能是认知缺口填补的,也可能是心理模型修正的。第四,对自我解释提供的反馈有助于提高自我解释的准确性。
- 杨心德翁世华
- 关键词：自我解释
- 学习困难学生自我有效感的研究被引量：83
- 1996年
- 学习困难学生自我有效感的研究杨心德（宁波师范学院心理学教研室）１问题提出自我有效感（ｓｅｌｆ—ｅｆｆｉｃａｃｙ）是个体对自己所采取的行为影响行为结果所持的有效或无效的自我体验。学习困难学生是感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。他们的自我有...
- 杨心德
- 关键词：学习困难学生自我有效感性别差异标准分
- 污名及其有效的应对策略被引量：13
- 2009年
- 针对当前我国污名现象日益突出的状况,阐述了污名的概念和类型,揭示了形成刻板印象、偏见和歧视等污名的社会认知过程,探索了消除污名的个体、群体和人际关系等层面上的有效应对策略。
- 杨心德彭丽辉黄莺
- 关键词：污名社会认知
- 认知学习的迁移及其教学策略被引量：9
- 1998年
- 认知学习迁移的实质是原有认知结构与新学习的相互影响，认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性是学习迁移的三个关键因素．确立为迁移而教的教学目标、改革内容，设计先行组织者，加强变式练习和学习策略训练，是促进学习迁移的主要教学策略．
- 杨心德
- 关键词：教学策略
- 全文增补中
- 试论教学测量的设计被引量：1
- 2000年
- 文章论述了有效测量的四个指标，阐述了紧扣教学目标、围绕知识分类，设计不同的教学测验以保证教学测验的效度、信度、区分度和把握恰当的难度，并提出教学测量设计的重点应该是程序性知识和策略性知识的测验。
- 杨心德
- 关键词：教学测验教学目标教学测量程序性知识
- 变式练习的心理机制与教学设计被引量：16
- 2006年
- 变式练习是程序性知识学习的必要条件,在学生技能的形成和知识的掌握中起着举足轻重的作用。它能有助于培养学生解决问题的能力,使他们产生有效迁移。但以往的研究仅泛泛地谈到练习的作用,很少有专门的系统研究,也很少将变式练习从练习的总范畴中分离出来,区别于一般形式的练习,而重点应研究它在程序性知识学习和技能形成上的强大功效,以指导教学和学习。要构建一个在有变式练习参与下的程序性知识学习的模型,从而探讨变式练习在技能类课程的教学和学习中的作用与设计。
- 曾祥春杨心德钟福明
- 关键词：变式练习程序性知识教学设计心理机制教学方法教育心理学
- 中小学学习困难学生焦虑的研究被引量：42
- 1994年
- 本研究以１５２名中小学学习困难学生为研究对象，用一般性焦虑测验量表（ＧＡＴ）为工具，通过与１８１名学习优秀学生的比较，研究他们的焦虑特点。结果发现，学习困难学生的平均焦虑水平与学习优秀学生无显著差异，但学习困难学生中高焦虑者和低焦虑者明显多于学习优秀学生。在学习困难学生中，女学生的焦虑水平明显高于男学生。
- 杨心德
- 关键词：焦虑
- 中学社会学科综合的心理学基础
- 2003年
- 中学社会学科是一门历史、人文地理和其他社会学科的综合学科,其综合性具有坚实的心理学基础。文章从统觉原理、认知结构理论、认知心理学知识观和建构主义理论等四个方面,论证了中学社会学科综合的心理学基础,为中学新一轮课程改革提供心理学依据。
- 杨心德
- 关键词：社会学科统觉建构主义
- 变式练习在程序性知识学习中的作用被引量：22
- 2004年
- 杨心德
- 关键词：变式练习程序性知识知识迁移教育心理学
