杨楠
- 作品数：7 被引量：56H指数：4
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- 中学教师生活质量及影响因素分析
- 2009年
- 近年来，为响应素质教育的战略号召，国家推行了一系列重大教育改革，这给教师带来了机遇，但同时也带来压力。中学教师教学工作繁重、要求高、责任重、工作节奏快，而且家长、学校和社会诸多方面对教师的教学能力和教学成绩提出了更多、更高的要求和期望，这些无疑对教师的健康状况和生活质量造成严重的影响。国内使用的评定工具多为症状自评量表（SCL-90）、健康状况问卷（SF-36）和生活质量综合评定量表（WHOQOL-100）。WHOQOL-100评定中学教师生活质量的有关研究报告较少，因此本研究选用WHOQOL-100对济南市中学教师的生活质量进行评定，以探讨其生活质量状况及影响因素。
- 米国琳苏磊唐茂芹张艳崔开艳杨楠
- 关键词：中学教师生活质量WHOQOL-100症状自评量表教学工作教育改革
- 23例人格障碍住院患者误诊分析
- 2006年
- 目的探讨人格障碍住院患者发生误诊的原因和临床特征。方法对23例住院人格障碍患者的病史资料进行统计分析。结果23例住院患者中曾误诊为精神分裂症17例、情感障碍11例、神经症9例;青年、男性、未婚、症状复杂者较易发生误诊,存在多重误诊现象。结论人格障碍患者临床表现复杂,易误诊为其他精神疾病,临床工作中应予以重视。
- 苏磊王唯平唐茂芹马显军张军杨楠
- 关键词：人格障碍误诊
- 注射用利培酮微球与非经典抗精神病药治疗精神分裂症的对照研究被引量：5
- 2010年
- 目的探讨注射用利培酮微球治疗精神分裂症的疗效和安全性。方法符合诊断标准的82名精神分裂症患者分成2组，分别给予注射用利培酮微球和非经典抗精神病药物利培酮、喹硫平、奥氮平治疗24周。于治疗前及治疗后2，4，12，24周末分别采用阳性与阴性症状量表（PANSS）、个体和社会功能量表（PSP）和副反应量表（TESS）量表评定临床疗效和副反应。结果2组药物对精神分裂症均有显著疗效，2组治疗后各时间PANSS评分显著低于治疗前[研究组：（44．26±11．41）分，（92．87±12．79）分；对照组：（44．11±10．92）分，（93．35±14．16）分，（P〈0．05）]，显效率2组问差异无统计学意义（P〉0．05）；注射用利培酮微球治疗组与非经典抗精神病药物治疗组PANSS评定在第4周末差异有统计学意义（P〈0．05），并且在第24周末注射用利培酮微球治疗组得到更好的社会功能恢复（P〈0．05）。2组药物的副反应总体差异无统计学意义（尸〉0．05）；注射用利培酮微球治疗组的静坐不能发生率早期高于口服非经典抗精神病药物组，但差异无统计学意义（P〉0．05）；而嗜睡的发生率显著低于口服非经典抗精神病药物（P〈0．05）。结论长效利培酮微球与口服非经典抗精神药物相比疗效相当，社会功能恢复好，副作用较少。
- 谷德康杨楠白录东
- 关键词：注射用利培酮微球精神分裂症
- 帕利哌酮缓释片改善精神分裂症患者症状和社会功能的对照研究被引量：41
- 2010年
- 目的 探讨帕利哌酮缓释片改善精神分裂症患者症状和社会功能的效果.方法 将81例精神分裂症患者随机分为研究组（41例,帕利哌酮缓释片系统治疗）和对照组（40例,利培酮系统治疗）,共治疗12周,基线时、治疗后第6周末及治疗后第12周末应用阳性与阴性症状量表（PANSS）、社会功能缺陷量表（SDSS）和副反应量表（TESS）分别进行评定.结果 研究组在治疗第12周末的PANSS各因子分及总分[（12.0±2.8）分、（12.1±3.6）分、（26.2±5.0）分、（50.2±8.7）分]均低于基线评分[（24.7±5.3）分、（23.8±3.6）分、（45.0±2.9）分、（93.5±6.8）分],差异均具有统计学意义（t=9.60～16.78,P＜0.05）.研究组在治疗第12周末的PANSS阳性症状、阴性症状因子分及总分[（12.0±2.8）分、（12.1±3.6）分、（50.2±8.7）分]均低于第6周末评分[（14.2±1.8）分、（14.6±2.4）分、（56.5±6.4）分],差异均具有统计学意义（t=2.58～4.26,P＜0.05）.在治疗第12周末,研究组的PANSS各因子分及总分[（12.0±2.8）分、（12.1±3.6）分、（26.2±5.0）分、（50.2±8.7）分]均低于对照组评分[（16.9±4.9）分、（18.7±5.3）分、（32.5±5.1）分、（68.1±13.0）分],差异具有统计学意义（t=-4.28～-5.67,P＜0.05）.研究组在治疗第12周末的SDSS总分[（5.9±2.8）分]低于基线评分[（13.9±3.4）分],差异具有统计学意义（t=10.83,P＜0.05）.研究组在治疗第12周末的SDSS总分[（5.9±2.8）分]低于第6周末评分[（7.6±2.9）分],差异均具有统计学意义（t=5.21,P＜0.05）,而对照组无显著性变化（t=1.88,P＞0.05）.在治疗第12周末,研究组的SDSS总分[（5.9±2.8）分]低于对照组评分[（8.8±2.9）分],差异具有统计学意义（t=-4.49,P＜0.05）.研究组的不良反应与对照组相当,均未见严重不良反应.结论 帕利哌酮缓释片可有效改善精神分裂症患者的社会功能以及精神症状.
- 王旸李万顺谷德康杨楠陆艺张艳曹昱白录东
- 关键词：帕利哌酮缓释片精神分裂症社会功能
- 精神分裂症一级亲属认知功能研究被引量：7
- 2012年
- 目的研究精神分裂症一级亲属的认知功能。方法用标准化的认知功能成套测验工具对患者、患者一级亲属、正常对照三组人群进行测查,比较三组之间的差别。结果认知损害呈现患者组>一级亲属组>正常对照组;与正常对照组比较,一级亲属组的认知损害效应值多为中度,而患者组的认知损害效应值多为重度,部分中度;与正常对照组比较,患者组的认知损害OR值可信区间,除了符号编码T分,其他项目均大于1;而一级亲属组认知损害OR值可信区间在符号编码T分、持续操作能力T分、数字序列T分小于1、其余项目大于1。具体到两组的OR值,除了情绪管理能力T分两组相等,其余项目患者组均大于一级亲属组。结论精神分裂症一级亲属存在明显的认知损害,其程度与范围小于患者但大于正常对照。
- 杨晓东吕晓敏杨丽敏杨楠
- 关键词：精神分裂症一级亲属
- 中学教师生活质量的相关因素分析被引量：4
- 2008年
- 目的探讨中学教师的生活质量状况及影响生活质量的相关因素。方法采用生活质量量表(WHO-QOL-100)、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)及自制一般项目调查表对济南市9所中学的800名教师进行调查。结果中学教师生活质量在生理领域、心理领域、社会关系领域、一般健康状况和生活质量的评分低于全国常模,差异有统计学意义(t=-2.23～-6.83,P<0.05)。多因素分析结果表明,中学教师生活质量主要影响因素为生活质量满意度、PSQI总分、SAS总分、SDS总分、居住条件满意度、月平均家庭经济收入和健康状况。结论中学教师生活质量低于普通人群,生理、心理和社会经济状况是影响中学教师生活质量的主要因素。
- 苏磊唐茂芹米国琳张艳崔开艳杨楠
- 关键词：生活质量中学教师
