赵丽红
- 作品数：24 被引量：82H指数：6
- 供职机构：右江民族医学院护理学院更多>>
- 发文基金：广西高等学校科研项目新世纪广东省高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教轻工技术与工程更多>>
- 课堂问题教学中引入游戏竞赛元素初探
- 2012年
- 以问题为基础的学习法（problem-based learning,PBL）作为一种教学方法自提出至今已有约40年的时间[1]。因受我国高等医学教育中师资质量、教学设备、学生素质等因素的限制,在普通院校完全的PBL教学是较难实现的。但在课堂授课中,
- 张莉芳赵小平赵丽红
- 关键词：课堂授课问题教学游戏高等医学教育PBL教学
- 民族医学院护理本科生职业价值观的现状调查及其建议
- 2015年
- 职业价值观是护理本科生(以下简称"护生")人生观的重要组成部分,对于护生的职业发展具有重要意义。为了了解护生职业价值观的相关状况,对406名在校护生进行了问卷调查。根据调查结果,发现护生的职业价值观总体是中立偏积极的,不同性别、年级、生源地护生的职业价值观及各维度存在显著性差异。护理教育者应从各个方面入手,促进护生形成积极、乐观、向上的职业价值观。针对"90后"护生在职业价值观上表现出来的新变化、新特征,在护理课程中开展职业理想教育,引导护生在校期间树立起正确的职业价值观。
- 赵丽红郑宏来赵小平
- 关键词：护理本科生影响因素职业价值观
- 护士认知情绪调节及与抑郁关系被引量：9
- 2013年
- 目的了解护士的认知情绪调节策略和抑郁的状况,探讨认知情绪调节策略对抑郁的影响,为增强护士的情绪调控能力提供依据。方法采用认知情绪调节问卷(CERQ)和自评抑郁量表(SDS),对2所三级甲等医院268名在职护士进行问卷调查。结果护士积极认知情绪调节策略平均分为(12.91±2.75)分,高于消极认知情绪调节策略的(11.32±2.18)分,差异有统计学意义(t=3.011,P<0.05),且职称越高越多采用积极的认知情绪调节策略(接受、积极重新关注、理性分析),职称越低越多采用消极的认知情绪调节策略(自我责难、灾难化、责难他人);与国内常模的(33.46±8.55)分比较,护士〔(58.82±7.15)分〕、护师〔(54.82±8.76)分〕、主管护师〔(47.31±6.45)分〕3组抑郁得分均较高(P<0.01),且职称越低抑郁得分越高;相关分析结果表明,自我责难、灾难化、责难他人等消极认知情绪调节策略均与护士抑郁呈正相关(P<0.01),接受、积极重新关注、积极重新评价、理性分析等积极认知情绪调节策略均与护士抑郁呈负相关(P<0.01)。结论护士职称越高,越多采用积极的认知情绪调节策略;自我责难、灾难化、责难他人、接受、积极重新关注、积极重新评价、理性分析等认知情绪调节策略与护士抑郁相关。
- 赵丽红赵小平张莉芳黄秋环
- 关键词：护士职称认知情绪调节抑郁
- 分析自我效能干预在社区老年高血压患者自我管理行为中的应用价值
- 2017年
- 近年来,老年社区医疗行为的不断发展成了国民健康体系中的重点内容。随着自我管理行为成了高血压病患者防治病情的主要原则与手段,自我效能干预的分析逐渐受到医疗工作人员的关注。本文对当下我国社区老年人医疗体系中自我效能干预手段在自我管理行为中的具体应用做详细的分析,以期为同行的工作人员提供相关借鉴。
- 赵丽红
- 关键词：自我效能干预自我管理高血压老年医疗
- PDCA循环法在护理学基础课堂教学中的应用效果被引量：15
- 2013年
- 目的:探讨PDCA循环教学方法在护理学基础课堂教学中的应用效果。方法:选择2011年9月～2012年1月进入护理学基础课学习的两个护理专科班总共105名学生,将其随机分为试验组53名和对照组52名,对照组采用传统教学方法,试验组采用PDCA循环教学方法。课程结束后比较两组学生在技能操作和理论考试的成绩,同时调查学生的学习主动积极性及对教学方法的评价。结果:试验组学生的技能操作和理论考试成绩高于对照组(P<0.05);试验组的学生认为PDCA循环法教学还能提高自己的学习主动积极性和各方面的能力。结论:在护理学基础教学中采用PDCA循环法,有利于提高学生专业理论知识和实践操作能力、学习主动性和综合素质。
- 赵丽红赵小平张丽芳黄娟
- 关键词：PDCA循环法护理学基础教学
- 简化OSCE在护生基础护理技能考核中的应用被引量：11
- 2015年
- [目的]探讨简化OSCE模式在护生基础护理技能考核中的应用效果。[方法]选择2011级156名本科护生作为实验组,采用简化OSCE模式;选择2010级152名本科护生作为对照组,采用传统考核模式,比较两组护生基础护理技能的考核成绩,并通过调查问卷了解实验组护生对OSCE模式的评价。[结果]对照组护生的考核总成绩为80.92分±4.02分,实验组护生的考核总成绩为85.62分±3.27分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);在评估病人、沟通与人文关怀、健康教育和护理操作流程方面,实验组学生的成绩也高于对照组学生(P<0.05)。实验组大部分护生对简化OSCE模式持赞同态度。[结论]简化OSCE模式能比较全面、客观、公平地评价护生基础护理技能和综合能力。
- 赵丽红廖璟珍
- 关键词：客观结构化临床考试护生基础护理技能
- 一种肝胆科护理装置
- 本实用新型公开了一种肝胆科护理装置，包括马桶、挡板、螺杆、螺纹套筒、支撑底座、连接块、第一滑块、滑轨、限位块、收集箱、护理车和按摩装置，所述护理车的一侧内壁通过卡扣活动连接有按摩装置，所述护理车的一侧内壁通过卡扣活动连接...
- 赵丽红
- 文献传递
- 老年护理学教学中素质教育的渗透策略被引量：2
- 2023年
- 老年护理学专业面向的是老年群体,这个群体因为在年龄、身体健康方面具有一定的弱势,因此在对其给予护理时,不仅仅是需要在身体上给予护理,还需要在心理方面给予老年人群体足够的关心和照顾,既能够提高老年群体的生活质量,还能够彰显出素质教育改革之下,护理专业学生自身素质的提高,而这也是未来社会发展趋势对该专业学生做出的必然性要求,所以学校在培养护理专业学生时,要将素质教育融入护理学教学之中。通过采用多种教学方法,激发学生学习兴趣,改善学生自主学习能力,在实际生活、学习中用行动践行素质教育,真正提高自身的思想道德素养,并在以后工作中做到兢兢业业、孜孜不倦,对老年人群体关爱有加、友爱和善,发挥出老年护理学专业的真正价值。但是需要指出的是虽然当下一些学校非常重视将素质教育与老年护理学专业之间相互融合,可在实际教学中,落实效果并不好,学生并不能很好地将素质教育学习内容与本专业知识相互融合,影响了素质教育的最终成效,对此本文展开了研究,以期更好地将素质教育融入老年护理学教学中。
- 赵丽红罗前颖李秋萍杨旭王艳乐
- 关键词：老年护理学教学素质教育
- 护理学生的认知情绪调节策略及其影响因素被引量：3
- 2016年
- 目的调查在校护理学生(简称护生)的认知情绪调节策略及其影响因素,为培养护生的全面素质提供理论科学依据。方法采用中文版认知情绪调节问卷(CERQ-C),对分层整群随机选取的右江民族医学院516名护生的认知情绪调节策略及影响因素进行分析。结果护生认知情绪调节策略总分平均为(113.57±12.73)分;护生面对负性事件时,采用积极的认知情绪调节策略高于采用消极的策略;性别、民族、年级、生源地等因素对护生的认知情绪调节有部分影响(P<0.05)。结论护生认知情绪调节策略整体是积极的,但是受各种因素的影响,应加强护生积极的认知情绪调节策略能力培养。
- 赵丽红郑宏来张莉芳赵小平
- 一种医院科室用的输液固定架
- 本实用新型属于输液固定架技术领域，尤其为一种医院科室用的输液固定架，包括支撑底座，所述支撑底座的底侧设置有移动轮，所述支撑底座的顶侧设置有连接板，所述连接板的顶侧设置有安装杆，所述安装杆的表面设置有按键，所述按键的顶侧设...
- 赵丽红刘静李秋萍
- 文献传递
