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席明静: 作品数：25 被引量：240H指数：7; 供职机构：邢台学院更多>>; 发文基金：河北省教育科学'十一五'规划课题河北省社会科学基金河北省教育厅人文社会科学研究项目更多>>; 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学社会学更多>>

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抗疫精神融入大学生思想政治教育的价值与路径探究被引量：1: 2021年; 抗疫精神是中华博大文化的重要组成部分,具有重要的教育价值。将抗疫精神融入大学生思想政治教育,可以培育学生的爱国、团结、奋斗和奉献精神。高等院校应及时将抗疫精神融入思政培养体系、校园文化和实践教学中,培养大学生成为新时代中国特色社会主义事业的合格接班人。; 郭桂全胡巧红王彦娜席明静; 关键词：大学生思政教育

大学生群体中社会支持、自我效能感在应激与抑郁间的作用被引量：55: 2006年; 目的:探讨社会支持、自我效能感在应激/抑郁间的作用机制。方法:对370名大学生施测流调中心用抑郁量表(CED-S)、青少年生活事件量表(ASLEC)、社会支持评定量表(SSRS)、一般自我效能感量表(GSES)。采用层次回归分析和复回归分析验证社会支持、自我效能感在应激/抑郁间的作用。结果:社会支持×应激显著预测了抑郁的变化;自我效能感中介了应激与抑郁的关系。结论:社会支持、自我效能感在应激/抑郁间的作用机制是不同的,社会支持是调节变量,自我效能感是中介变量。; 魏曙光张月娟席明静张春湘张娣; 关键词：抑郁社会支持自我效能感中介变量

应激干预对抑郁症患者心率变异性的影响被引量：15: 2008年; 探讨分别以放松训练和静坐两种干预方式对抗心算对抑郁症患者心率变异性的影响,以及正常人、单纯抑郁症患者和伴焦虑症状的抑郁症患者在心率变异性上的差异。结果显示,静息状态下伴焦虑症状的抑郁症患者的交感神经功能亢进,兴奋性高于另外两组;放松训练可以缓解交感神经的紧张程度,并能够较静坐更好得对抗应激引起的交感神经活动增强;静坐对单纯抑郁症患者和对照组有放松作用,但引起伴焦虑症状的抑郁症患者紧张情绪。; 李玉霞张月娟阎克乐席明静苏朝霞唐一源; 关键词：应激

从高校贴吧透视大学生心理状态——以邢台学院为例被引量：2: 2013年; 采用问卷调查法确定心理因素,并从邢台学院贴吧和省属院校贴吧随机抽取400个帖子进行内容分析。结果:(1)交流信息、人际交往和迷茫无聊是大学生浏览高校贴吧的主要心理因素(2)邢台学院学生更喜欢娱乐,省属院校学生更善于思考。结论:学校应对贴吧加强引导,并对学生开展个性化教育和心理健康教育。; 席明静; 关键词：大学生心理状态

知识型低龄老年人再工作心理状况调查与分析——以邢台市区为例被引量：2: 2018年; 选取邢台市区101名已再工作的知识型低龄老年人为调查对象,对其再工作心理状况展开调查。调查结果显示,多数再工作的知识型低龄老年人身心健康自评状况良好,他们选择再工作的首要动机是"充实生活",他们认为现有的工作相对轻松,工作压力较小,从工作中可体验到更多的积极情绪,工作满意度较高。为更好的开发知识型低龄老年人力资源,建议政府创建良性的社会舆论氛围,从多渠道提供政策激励,建议就业单位对老年人实施弹性管理。; 曹雅萍席明静

焦点解决取向团体辅导治疗大学生抑郁被引量：15: 2011年; 目的研究焦点解决取向团体辅导对大学生抑郁的治疗效果。方法随机抽取6名抑郁大学生作为实验组进行团体辅导,6名抑郁大学生作为对照组,不接受任何实验处理。并在干预实验后、3个月后、半年后追踪分析实验效果。结果实验组后测抑郁得分在统计学上显著低于前测抑郁得分(t=5.54,P=0),并显著低于对照组后测抑郁得分(t=3.71,P=0.01)。3月后和半年后实验组抑郁得分在统计学上有显著降低(F=16.42,P=0)。结论焦点解决取向团体辅导方案有效。; 席明静; 关键词：团体辅导抑郁干预研究

生活事件、归因方式及自尊影响毕业班中学生抑郁的路径分析被引量：1: 2005年; 目的了解生活事件、归因方式及自尊如何影响中学生抑郁。方法对某普通中学初三和高三毕业生进行了问卷调查。结果生活事件、归因方式和自尊都与抑郁显著相关，路径分析预示，自尊是归因方式影响抑郁的重要中介变量。结论加强毕业班学生的心理健康教育，尤其是进行归因训练和自信心训练可以有效的减少抑郁的产生。; 席明静; 关键词：毕业班学生自尊自信心训练

社会支持和应对方式在研究生压力与抑郁间的调节作用被引量：95: 2005年; 目的:探讨社会支持和应对方式在压力和抑郁间的调节作用。方法:对751名研究生施测青少年生活事件量表(ASLEC)、社会支持评定量表(SSRS)、简易应对方式问卷(SCSQ)及流调中心用抑郁量表(CES-D)。结果:(1)研究生抑郁情绪的检出率为21.2%。(2)学习负担重、就业(升学)压力、长期远离家人不能团聚、恋爱不顺利或失恋、考试失败、与同学或好友发生纠纷、被人误会或错怪等是研究生承受的主要压力。(3)相关分析发现:压力与抑郁呈正相关(r=0.47,P<0.01);社会支持和积极应对方式均与抑郁呈负相关(r=-0.35,-0.52,P<0.01)。(4)交互作用分析显示,压力与社会支持在抑郁变量上的交互作用显著(F=4.18,P<0.05); 压力与应对方式在抑郁上的交互作用显著(F=10.43,P<0.01)。结论:研究生抑郁情绪与压力、社会支持以及应对方式密切相关;社会支持和应对方式在压力与抑郁之间起着重要的调节作用。; 张月娟史云静王增起席明静; 关键词：抑郁社会支持

简论地方师范院校公共心理学课程建构的实践导向: 2019年; 共心理学课程在很大程度上决定了师范毕业生整体素质的高低,文章从教学方法、教学模式和教材三方面论述了当前公共心理学课程教学中的实际问题,在分析实际需求的基础上,提出了实践导向的地方院校心理学课程构建,进而从课程理念、教材内容、教学方法及评价方面进行了论述。; 王凌霞安晓镜曹雅萍席明静马雪玉; 关键词：公共心理学课程建构

高中生认知情绪调节策略与抑郁焦虑关系被引量：15: 2017年; 目的探讨高中生认知情绪调节策略与抑郁、焦虑的关系。方法 2014年3—4月,采用随机分层整群抽样方法,在河北省张家口、唐山、保定、石家庄、邢台、衡水6个市的7所中学(其中石家庄2所中学),每个中学随机抽取2个高中班共648名高中生,使用认知情绪调节问卷、抑郁自评量表、焦虑自评量表进行问卷调查。结果有抑郁症状学生160人,占24.69%,有焦虑症状的学生26人,占4.01%,既有焦虑又有抑郁症状的学生142人,占21.9%,正常学生320人,占49.4%;回归分析表明,灾难化和沉思正向预测抑郁和焦虑(均P<0.05),积极设想负向预测抑郁和焦虑(均P<0.05);抑郁者比焦虑者较少采用积极调整(11.97±3.84 vs 14.15±2.98,P<0.05)和积极设想(22.83±6.29 vs 27.63±5.28,P<0.05),焦虑者比抑郁者较多采用责备他人(9.80±3.35 vs 8.91±3.12,P<0.05)。抑郁焦虑共病的高中生比焦虑、抑郁者更多采用沉思默想(11.08±2.63 vs 9.55±2.68 vs 8.87±2.47,P<0.05)、自我安慰(6.52±4.29 vs 5.00±2.15 vs 4.77±1.73,P<0.05)和灾难化(12.28±3.80 vs 10.15±4.08 vs9.27±3.43,P<0.05)。结论对青少年进行有针对性的认知情绪调节训练可以减轻抑郁和焦虑。; 席明静; 关键词：高中生抑郁焦虑

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