庞丽娟
- 作品数：224 被引量：6,050H指数：45
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家攀登计划教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理政治法律更多>>
- 积极应对人口挑战 把握发展契机 建设高质量教师队伍
- 2024年
- 党的十八大以来,党中央、国务院出台了系列政策举措,做了大量工作,致力于提升教师队伍素质,我国教师队伍建设取得了历史性新成就。近二十年来,我国总和生育率呈总体下降趋势。2000年为1.22,2010年为1.18,2022年为1.06,均低于1.5的警戒线。全国育龄妇女(15~49岁)人数也在不断降低,2011年为3.8亿,到2030年将下降到3亿左右。持续低生育率成为我国人口发展的新态势。这对于当前我国加快建设教育强国、义务教育的改革发展特别是教师队伍建设,既提出了新挑战,也带来新机遇。
- 庞丽娟
- 关键词：教师队伍素质教育强国教师队伍建设总和生育率
- 试论师生互动模式形成的基本过程被引量：42
- 2009年
- 师生互动模式是师生间相互作用方式和特点的集中体现,对师生双方的发展与教育具有重要影响,因而研究师生互动模式的形成过程,对建构积极、适宜的师生互动,促进儿童发展与教育具有重要意义。师生互动模式的形成具有一定的规律性,主要经历相遇和初步认识——师生互动模式的选择和初步确立,调整和适应——师生互动模式的基本成型,连续性影响——师生互动模式的形成和习惯化,以及网络化影响与在场效应——整体互动氛围的形成及对师生互动模式的强化等过程。
- 叶子庞丽娟
- 关键词：师生互动师生互动模式
- 学前教育事业发展的制度保障与政府责任被引量：112
- 2009年
- 学前教育事业的健康、可持续发展需要强有力的制度保障。随着经济体制改革的深入,由于缺乏相应的管理制度、经费制度、公共服务体系、办园规范制度、法律制度等的有力保障,当前我国学前教育事业发展出现了一系列急迫需要解决的问题,应当引起政府和社会的高度关注与重视。解决问题的关键在于政府切实加强和履行发展学前教育的公共责任。
- 洪秀敏庞丽娟
- 关键词：政府责任学前教育事业
- 幼儿教师教育观念的转变:过程与基本策略被引量：15
- 2006年
- 幼儿教师的教育观念是制约教师教育实践的重要因素。从教师教育观念转变的条件、基本过程入手,幼儿教师教育观念的切实转变需要教师主体意识的积极参与和外界培训的有效影响。
- 高潇怡庞丽娟
- 关键词：教师教育观念
- 论教师专业化被引量：128
- 2002年
- 本文认为 ,对于教师专业化的内涵 ,应该从动态和静态两个角度来理解 ;教师自身素质与客观环境是教师专业化的两大方面标准 ;教师的专业成长主要可分为五个阶段 :准备阶段、求生阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段 ,各阶段的发展内容和侧重点不同。教师专业化的范式是多种多样的 ,主要包括“能干型实践者”、“研究型实践者”和“反思型实践者”等 ,各范式间彼此联系、交互作用 ,共同构成一个多元化。
- 陈琴庞丽娟许晓晖
- 关键词：教师专业化教育实践能力
- 立法促进学前教育公平:台湾地区的经验及其启示被引量：25
- 2009年
- 在教育公平备受重视的大背景下,台湾地区采取立法手段保障学前教育公平的实现。通过对台湾地区学前教育及其相关法律的分析,我们认为,台湾地区立法保障学前教育公平具有以下主要特点:1.强调学前儿童教育机会的均等;2.强化政府在促进学前教育公平中的责任;3.保障学前教育的财政投入;4.注重学前教育经费的合理分配。台湾地区立法促进学前教育公平的经验值得我们借鉴。
- 夏靖庞丽娟沙莉
- 关键词：教育公平学前教育公平教育法律
- 促进乡村教师公费定向培养高质量发展
- 2022年
- 在全面建设社会主义现代化国家新征程中,推动乡村教育发展,促进乡村人才振兴,是实现乡村全面振兴的重要基础和保障。在当前,大力提升乡村教师队伍整体素质,补齐乡村教育这一最突出“短板”,造就一支数量充足、专业素质优良、适农性强、扎根乡村的教师队伍,是促进我国乡村教育高质量发展的根本和关键。
- 庞丽娟
- 关键词：乡村教育乡村教师教师队伍
- 加快推动我国学前教育优质普惠发展被引量：1
- 2024年
- 党的二十大提出了强国复兴的战略目标,并且明确作出了加快建设教育强国的战略部署。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调,建设教育强国,基点在基础教育。学前教育作为基础教育的基础,对于儿童身心健康全面发展、国民整体素质提升、国家经济社会和谐稳定发展具有基础性、全局性、战略性作用。2023年8月,教育部、发展改革委等发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》,首次明确提出要推进学前教育优质普惠发展。
- 庞丽娟
- 关键词：学前教育教育强国基础教育国民整体素质
- 教师个人教育观念的基本理论问题:内涵、结构与特征被引量：28
- 2006年
- 对教师个人教育观念的内涵、结构与特征的探讨具有重要意义。教师个人教育观念是教师有关儿童发展和教育过程及其规律的个体性看法;它的结构从各个观念来看包括认知成分、情感成分和行为成分,从观念系统来讲可以从横向和纵向两个角度加以分析;教师个人教育观念具有个体性、内隐性、情感性、相对稳定性、情境性与开放性、实践性以及非一致性等主要特征。
- 易凌云庞丽娟
- 关键词：教师个人教育观念
- 幼儿教师科学教育知识的类型及其特征被引量：7
- 2009年
- 教师科学教育知识是当前科学教育与教师教育研究的重要问题。对幼儿教师科学教育知识类型的探讨为近年来国内外研究者所关注。本研究通过对20所不同等级幼儿园321名教师所进行的问卷调查、观察、访谈与聚类分析,较深入地揭示了幼儿教师科学教育知识的四种类型:开放系统型、探究零散型、保守贫乏型、传统丰富型,及其各自所具有的特征,并指出需从动态发展的角度促进教师科学教育知识类型的优化。
- 杨彩霞庞丽娟
- 关键词：教师教育知识类型
