杨科举
- 作品数：14 被引量：55H指数：4
- 供职机构：辽宁轨道交通职业学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题辽宁省教育科学“十二五”规划课题辽宁省高校创新团队支持计划更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 情境教学与职业教育教师专业化被引量：1
- 2014年
- 职业教育中的知识、学生学习方式和学生本身具有特殊性,使得职业教育教师专业化具有特殊的内涵。在厘清职业教育教师专业化特殊性的基础上聚焦职业教育的情景教学,探讨开展情境教学对职业教育教师专业化的意义。
- 杨科举
- 关键词：学习情境职业教育教师专业化
- 议职业院校校内实训基地建设被引量：12
- 2012年
- 本文在分析了职业院校实训基地建设的现状与问题,介绍了校内实训基地建设的"二次开发"的情况。
- 鲍风雨杨科举
- 关键词：质量保障体系职业教育实训基地
- 深化质量保障体系改革 提高人才培养供给质量——基于辽宁轨道交通职业学院的实践
- 2016年
- 职业院校构建教育教学质量保障体系是提高人才培养供给侧的供给质量,提升人才培养对需求侧的满足程度的有效途径。"双闭环控制"教育教学质量保障体系借鉴了自然科学中的控制理论,通过引入动态管理理念,建立动态管理机制,保障教育教学质量,使职业院校人才培养不断满足行业企业的需求。
- 张艳华杨科举
- 关键词：双闭环控制
- 智能制造推动校企深度融合被引量：4
- 2019年
- 针对企业用人需求的发展趋势、校企难以深度融合的地区现状以及企业信息化和智能化改造过程中突显的众多问题,辽宁轨道交通职业学院创新理念,通过教师科研与教学相融合,建设"智能制造培训与技术展示平台",实现了从校企合作到产教融合再到产教一体化的全方位提升,为职业院校主动探索将生产过程和学习过程相统一的新型产教融合模式提供了借鉴。
- 鲍风雨胡勇强杨科举
- 关键词：分层次教学
- 职业院校质量保障体系建设十年谈
- 2017年
- 文章梳理了高职院校教育教学质量管理中普遍存在的问题,阐述了'双闭环控制'质量保障体系的产生背景、内涵及实现学院内部质量诊断与改进常态化的相关情况。本文以辽宁轨道交通职业学院质量保障体系创建十余年取得的成效为例,介绍了体系运行的关键因素,提出了建立和运行质量保障体系的建议。
- 鲍风雨杨科举苗玲玉
- 关键词：双闭环控制质量保障体系
- “一线三点立体化”产教融合模式之研究与实践被引量：1
- 2019年
- 产教融合是更深层次的校企合作,是校企合作深化发展的必然要求。实现产教融合需要学校和企业建立一种平等互利的关系,保障企业持续获益。职业院校要围绕人才培养这个中心,不断扩展校企接触、合作的范围和途径,使各种合作途径构成纵横交错的网络。还要不断提升办学和人才培养的质量,充分发挥职业学校的自主性、能动性。可探索建立以服务工作现场为中心,从教学、科研、培训三个维度出发,构建互相联通的"一线三点立体化"产教融合模式,以提升校企合作的深度、广度和系统性。
- 鲍风雨杨科举
- 关键词：高职教育
- 绿色学校建设的理念与实践探索被引量：4
- 2016年
- 辽宁轨道交通职业学院近年来践行建设绿色校园、营造绿色文化、培育绿色技能进而培养绿色人才,实现绿色发展理念、绿色技能和专业建设、教育教学、教学管理、生活娱乐各个方面相融合的实践探索。从而印证了职业院校规划与建设伊始就必须考虑与培育绿色人才,服务绿色经济发展的办学目标相融合,做到"硬件"与"软件"的有机结合。
- 鲍风雨杨科举胡勇强
- 关键词：可持续发展校园文化节能减排
- 提升校本课题管理质量促进高职教育教学改革被引量：5
- 2015年
- 提升校本课题管理质量,大力开展校本课题研究,是高职院校教育实践向理论升华,是职业教育理论转化为教育实践,推动高职院校教育教学和管理改革,提升内涵建设水平和办学质量的重要途径。目前校本课题研究存在着教师参与意识淡薄、研究规范性不强、方法运用不合理和结论缺乏针对性等问题。为此采取明确研究规范、加强奖励、促进制度建设,以及使研究与考核挂钩等课题管理工作改革措施,对解决这些问题会具有重要作用。
- 张艳华杨科举
- 关键词：校本课题课题管理质量管理教育教学改革
- 论技术本科教育人才培养目标定位的主体和原则被引量：1
- 2011年
- 技术本科教育在我国发展时间较短,对由谁、如何确定技术本科教育人才培养目标尚不清晰。随着经济社会的发展,将会有越来越多的地区需要技术本科教育,技术本科教育目前正处于重要的发展机遇期。从技术本科教育人才培养目标定位的内涵出发,探讨技术本科教育人才培养目标定位的主体和原则。
- 杨科举
- 关键词：技术本科教育培养目标定位
- 论技术本科教育的内涵——基于技术教育与科学教育、工程教育的关系的视角被引量：19
- 2011年
- 文章从技术教育与科学教育、工程教育的关系的视角厘清技术本科教育的内涵,认为技术本科教育主要是培养学生的技术应用能力,而这种技术应用能力主要包括：具有将技术创造原型进行具体化设计并组织实施于生产实践的能力;具有维护、监控实际技术系统,能够发现、分析和解决综合性复杂技术实践问题的能力;具有对基层技术员或业务员提供指导和咨询的能力;具有在服务领域运用专门知识与技术向特定顾客提供全面或综合性服务并承担相应责任的能力等。
- 徐涵杨科举
