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梁敬清

作品数：7 被引量：42H指数：2
供职机构：绵阳师范学院更多>>
发文基金：重庆市教育科学规划课题更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教水利工程更多>>

合作作者

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 3篇课程
  • 2篇教育
  • 2篇教学
  • 1篇大众数学
  • 1篇新课程理念
  • 1篇心理
  • 1篇心理教育
  • 1篇学校心理
  • 1篇学校心理教育
  • 1篇生活数学
  • 1篇数学
  • 1篇数学新课程
  • 1篇众数
  • 1篇自我
  • 1篇自我实现
  • 1篇理教
  • 1篇教育架构
  • 1篇课程开发
  • 1篇课程理念
  • 1篇活动数学

机构

  • 6篇绵阳师范学院
  • 5篇西南大学
  • 1篇西南师范大学

作者

  • 6篇袁顶国
  • 6篇梁敬清
  • 1篇朱德全
  • 1篇刘永凤

传媒

  • 2篇教育科学研究
  • 1篇中小学管理
  • 1篇辽宁教育研究
  • 1篇重庆职业技术...
  • 1篇西南大学学报...

年份

  • 2篇2009
  • 1篇2008
  • 1篇2006
  • 1篇2005
  • 1篇2004
共 7 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
素质教育架构中数学新课程发展的基本取向与教学策略开发
2004年
我国第八次基础教育课程改革提出“一切为了学生的发展”的核心理念与最高价值。在数学学科中具体化为大众数学、生活数学、活动数学、方法性数学与主体性数学的和谐统一发展。本文对数学新课程的这五大发展取向进行了具体陈述并提出了相应操作程式。
袁顶国朱德全梁敬清
关键词：大众数学生活数学活动数学
反思教师课程开发权的实现形式被引量：3
2009年
"赋予教师课程开发、课程编制权力"是我国基础教育课程改革的一项重大举措。教师课程开发权能否有效实现成为影响课程改革成败的关键因素之一。当前教学实践应走出仅仅关注"创生性课程开发"实现形式的单一化误区,重视与突出"再生性课程开发"实现形式的内在价值与现实意义。
梁敬清袁顶国
关键词：课程开发
论教师课程开发权的实现形式被引量：1
2009年
教师课程开发权的实现形式有两种：“创生性实现形式”和“再生性实现形式”。当前的课程教学实践，应当从一味地追求“创生性实现形式”的误区中走出来，加强对国家课程与地方课程的“再生性开发”，从而使每位教师都成为名副其实的课程开发者。
梁敬清袁顶国
教学模式概念的系统分析——教学模式概念的三元运行机制被引量：35
2005年
基于对现实教学模式概念研究的三种基本取向:结构模式观、程序模式观与方法模式观的系统分析,诊断出三种模式观的优点与局限。以模式概念为逻辑生长点,立足于整体论视角厘定出教学模式概念的新内涵,并系统诠释了教学模式概念的三元作用机制。
袁顶国刘永凤梁敬清
关键词：教学模式
论教师课程开发权的实现形式被引量：1
2008年
"赋予教师课程开发、课程编制权利"是我国基础教育课程改革的一项重大举措。教师课程开发权能否有效实现成为影响课程改革成败的关键因素之一。当前教学实践应走出仅仅关注"创生性课程开发权实现形式"的单一化误区,重视与突出"再生性课程开发权实现形式"的内在价值与现实意义。
梁敬清袁顶国
关键词：教师
新课程理念下学校心理教育的理论基础与实践思路被引量：2
2006年
新课程改革提出“以促进学生发展为本”的核心理念与“以人为本”的人本主义心理学的思想内核一脉相承,将“以人为本”的人本主义心理学思想合理、有效地渗透于当前学校心理教育中。探讨当前学校心理教育的出发点、动力机制、核心功能、根本途径与最终价值取向。
梁敬清袁顶国
关键词：心理教育自我实现
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