王军红
- 作品数：26 被引量：120H指数：7
- 供职机构：河北大学工商学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目教育部人文社会科学研究基金保定市社会科学规划研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学金属学及工艺更多>>
- 职业教育的效用价值与规范价值分析被引量：2
- 2012年
- 职业教育价值按照其表现形式,分为效用价值和规范价值。效用价值指明了职业教育的客观有用性,按照价值主体不同分为社会效用价值、个体效用价值和系统自身效用价值;规范价值指明了职业教育的主观有用性,按照其规范指向的不同分为对价值观的规范价值和对道德的规范价值。效用价值是规范价值的基础,规范价值是效用价值的超越,各种价值之间相辅相成,共同构成职业教育价值体系。
- 王军红周志刚
- 关键词：职业教育
- 独立学院教育教学改革创新的组织变量整合
- 2008年
- 独立学院是依托普通高校、借助社会力量创办的新型本科大学，具有良好的办学条件和旺盛生命力。但要实现独立性、新机制、有特色的办学模式，还面临艰巨的改革创新任务。
- 张子建蒋爱军王军红
- 关键词：普通高校社会力量办学条件办学模式
- 职业教育价值取向演进的历程及特征被引量：14
- 2012年
- 职业教育价值取向经历前工业文明时期的家传世学和学徒制教育、工业文明时期的职业学校教育、后工业文明时期的校企合作教育等发展阶段,不断实现着价值主体由社会取向到个体取向、价值内容由生存取向到发展取向、价值理想由功利取向到人本取向的转变。在此演进历程中,呈现出鲜明的动态性、相对性、生成性和历史性特征。
- 王军红周志刚
- 关键词：职业教育演进历程
- 构建独立学院教学质量保障体系的思考被引量：5
- 2008年
- 构建独立学院教学质量保障体系,目的是理顺独立学院的办学体制、明确办学方向、改善办学条件、提高办学质量、确保办学效率,为独立学院持续、快速、健康发展提供强有力的保障。
- 蒋爱军王丽霞王军红
- 关键词：教学质量
- 职业教育价值取向的理想性和实践性被引量：1
- 2012年
- 职业教育价值取向存在着理想和实践的分野,职业教育的"教育"本质决定了其价值取向的应然状态,要求职业教育追求教育公平、拓展知识价值、实现人的全面而自由发展;职业教育的"职业"特性决定了其价值取向的实然状态,指明了职业教育价值取向的现实来源、检验标准和发展路径。在职业教育价值取向不断解构和建构过程中,需要以追寻理想来加强价值取向的导向作用,以立足实践去区分价值取向的层次和发展阶段,不断实现理想价值取向与实践价值取向的统一。
- 王军红周志刚
- 关键词：职业教育理想性
- 关于独立学院教学质量保障体系的构建被引量：3
- 2008年
- 构建独立学院教学质量保障体系,目的是理顺独立学院的办学体制、明确办学方向、改善办学条件、提高办学质量、确保办学效率,为独立学院持续、快速、健康发展提供强有力保障.
- 蒋爱军王军红
- 关键词：教学质量
- 美国课程评价发展对我国基础教育课程评价改革的启示被引量：6
- 2011年
- 自20世纪30年代以来,美国课程评价经历了测量阶段、描述阶段、价值判断阶段和共同建构阶段,尤其是20世纪60年代以后,美国课程评价在学校效能理论关照下呈现出鲜明的特点,给我国新课改提供了诸多启示,为当前我国基础教育课程评价改革提供以下借鉴:评价目的由关注课程预期目标的达成到关注主体的生成发展,评价视角由课程实施过程评价到各个环节评价再到隐性课程评价,评价标准由单一的课程标准到多元的课程体系标准,建立具有学校特色的校本课程评价体系。
- 王军红
- 关键词：课程评价隐性课程校本课程
- 论职业教育质量的内涵及表达被引量：14
- 2013年
- 理解职业教育质量内涵及其表达方式是制定职业教育质量标准的基础。通过概念分析和逻辑分析相结合的方法研究发现,职业教育质量是对职业教育服务的量度表达,是职业教育服务满足政府、企业、职业教育者、受教育者及家长等对技能型人才需求的程度。职业教育质量通过职业教育实体特性与主体要求的比较实现对其本质特征的科学把握,其表达方式主要有三种:即实证主义的符合预定规格、实用主义的适用特定要求和人文主义的追求各方满意。
- 王军红周志刚
- 关键词：职业教育质量教育服务
- 高校教学评估存在的问题及对策被引量：4
- 2009年
- 高校教学评估是保障教育质量的关键举措,在我国高等教育大众化发展背景下具有更加特殊的意义。总体来说,我国高校教学评估还处于起步阶段,本文总结了当前高校教学评估存在的问题,并提出了改革措施。
- 王军红
- 关键词：高校教学评估
- 职业教育与学科教育的相互融合与发展被引量：7
- 2008年
- 职业教育和学科教育是现代教育中两类不同的教育形式，其发展背景、基本意思表达和直接培养目标有着明显的区别，其教育教学过程和结果的最终评价方式也各不相同。但是，职业教育和学科教育毕竟是从属于整个教育活动的，教育的整体性使得两者从抽象角度和实际操作方面来看有着许多相似与相同之处：从广义上看，没有绝对的职业教育与学科教育之分，两者互为具体化，最终目标一致，而且职业教育的高层次发展必然通过学科教育来实现。因此，职业教育和学科教育相互沟通与渗透，共同发展与提高，呈现不断交融，共同发展的态势。
- 薛滩王军红
- 关键词：职业教育学科教育
