李志萍
- 作品数：12 被引量：56H指数：5
- 供职机构：重庆电子工程职业学院更多>>
- 发文基金：全国高职高专英语类专业教学改革课题更多>>
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- 适应选择论视野下的老舍小说《骆驼祥子》翻译研究被引量：4
- 2016年
- 《骆驼祥子》是老舍先生于1936年推出的一部重磅力作,通过同情的笔触为读者描绘出了一幕旧中国贫苦市民所面对的悲情命运。该作品一经问世就引起了世界文学界的广泛热议与关注,已经有多个翻译版本问世。为了更好地探寻老舍小说《骆驼祥子》翻译思维与脉络,本文着重以适应选择论视角出发,对其译文进行深入分析,从而揭示出该视角下老舍小说《骆驼祥子》译文的三维转换,以为中西方读者更好的解读该著作提供帮助。
- 李志萍
- 关键词：适应选择论《骆驼祥子》
- 回归翻译——兼评文化学派的改写论被引量：8
- 2009年
- 本文从翻译的本体出发,简评了文化学派的改写理论,坚持认为翻译不是改写,更不是创作,应该回归翻译本身。
- 李志萍
- 关键词：翻译改写
- 高职《实用英语》分层教学探索被引量：2
- 2008年
- 英语分层教学实践是实用英语教学改革的途径之一,分层教学的目的是实施因材施教,以获得更好的教学效果。通过运用相关理论说明分层教学的可能性,并以两年的教学实践论证了分层教学的可行性。
- 李志萍
- 关键词：高职英语分层教学
- 信息化视域下口译课程建设研究——以高职英语口译教学为例被引量：12
- 2017年
- 本文基于传统口译教学模式的不足,提出一个信息化教学环境下的新型口译教学模式,并从教学内容、教学手段及教学评估等方面探讨这一模式在高职英语口译课程建设中的具体体现,为高职英语口译教学改革做有益的尝试提供理据,以期提高课堂教学效率,丰富学生课后自主学习资源,从而达到培养符合就业市场需求的高素质复合型英语口译人才的目标。
- 李志萍
- 关键词：教学模式探索
- 高职公共英语(EGP)与计算机专业融合的ESP课程建设探索与实践研究被引量：8
- 2016年
- 专门用途英语是一种能够满足某种特定需求的教学实践,国内研究现状表明,研究多侧重于理论探讨,实证性研究不多;偏向于本科院校的ESP教学研究与实践,对高职院校ESP课程建设实证研究相对较少。本文拟从课程设置、需求分析、教材开发、师资队伍建设、教学评价体系及ESP课程学习平台搭建等方面阐述ESP课程建设的探索与实践研究,旨在探求解决ESP教学中的问题。
- 李志萍
- 关键词：专门用途英语教学实践计算机英语
- 《长恨歌》三主题之我见被引量：1
- 2014年
- 《长恨歌》是我国唐朝著名诗人白居易根据唐明皇与杨贵妃的凄美爱情创作的一篇长叙述诗。其对后世的影响极为深远,主题思想也历来被许多学者所研究探讨。但千百年来,关于《长恨歌》的主题却始终没有一个统一的答案。研究《长恨歌》的主题,从"爱情说"、"悼亡说"以及"政治讽喻说"入手,不仅能够使人们加深对此首伟大之诗的了解,同时对于日后的学习也有重要意义。
- 李志萍
- 关键词：长恨歌爱情说主题
- 浅谈语篇分析与高职学生英语阅读技巧的培养被引量：3
- 2008年
- 阅读理解的好坏直接影响高职学生英语应用能力考试的成败,如何帮助英语基础较差的学生顺利通过B级考试一直是英语老师面临的重要课题;语篇分析理论是指导英语阅读教学的有效途径,通过以整体语篇为出发点,可以分析语篇的宏观结构;以语篇局部为重点,可以分析语篇的篇章结构,提炼重要信息点,从而引导学生培养阅读能力,提高阅读准确率。
- 李志萍
- 关键词：语篇分析篇章
- 高职英语课程性试题库建设的应用研究
- 2012年
- 科学的测试是提高教学质量的必要保证,因此建立科学合理的测试系统非常必要。在分析建设高职英语课程性试题库必要性的基础上,探讨试题库的命题策略,以重庆电子工程职业学院的实例阐述试题库的实际应用效果,并提出在试题库建设中应注意的问题。
- 邹园艳李志萍
- 关键词：高职英语命题策略
- 建构主义理论视角下的高职英语教学评价和自主学习被引量：10
- 2011年
- 在高职英语教学评价中,形成性评价是对学生学习过程的动态评价,它是促进学生自主学习过程中及时调整学习方法的有效途径。在分析当前高职英语教学评价现状的基础上,介绍建构主义的理论基础及其理论指导下的形成性评价的基本原则,分析其在学生英语自主学习过程中的积极作用,以期促进英语的教学评价方式改革。
- 李俊翰李志萍
- 关键词：高职英语教学建构主义理论
- 形成性评价在高职英语口语教学中的应用被引量：2
- 2009年
- 形成性评价的主要目的是支持高质量的学习,强调对学习过程的评价。将其应用于高职英语口语教学中,有利于发展学生的个性,提高学生创新能力和口语交际能力。根据口语课程特点,可从学生自评、生生互评、教师评价三个维度展开形成性评价。学生自评侧重于对自身学习兴趣、态度、学习策略、参与程度等的评价;生生互评侧重于对团队成员积极性、沟通交流等方面的评价;教师评价侧重于学生合作表现、解决问题能力、努力程度等方面的评价。
- 李志萍
- 关键词：英语口语教学
