钱佳
- 作品数：5 被引量：29H指数：1
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- 相关领域：文化科学经济管理社会学更多>>
- “双减”背景下中小学作业如何减量提质——基于认知诊断模型的案例研究
- 2024年
- 中小学作业的减量提质是学校落实“双减”政策、提升课堂教学质量的关键环节。认知诊断理论不仅能有效解决提质增效问题,还可以助力破解个性化、规模化的现实矛盾。本研究以小学六年级数学分数除法单元为研究案例,基于认知诊断模型,提出中小学学生作业减量提质的实践路径,主要包括认知属性界定与划分、认知Q矩阵构建、单元诊断作业题目编制、认知诊断模型选择、学生作业诊断报告获取等五个步骤。结果表明:以试题参数、属性掌握概率为中介桥梁,有利于解决作业设计中“怎么减”与“怎样减得更好”的问题;以理想测量模式、属性掌握模式为重要依据,有利于解决作业设计的提质增效问题。研究建议从提升教师作业设计能力、构建高质量评价体系、构建学校作业资源库三个方面深入探索,助力中小学作业减量提质。
- 钱佳石玉
- 关键词：认知诊断模型
- 财政分权背景下基础教育财政体制改革研究——基于地方政府行为的视角
- 一直以来,财政体制改革是我国经济改革的重要内容,也是中央与地方关系中的核心要素。改革开放以来,我国逐步形成了分权化的财政体制,地方政府在经济增长、社会发展和民生保障等领域发挥了重大作用,其行为对经济社会发展产生了巨大影响...
- 钱佳
- 关键词：财政分权地方政府行为
- 中小学生作业负担如何影响创造性发展——基于SSES调查数据的实证分析
- 2025年
- 作业是课堂教学活动的必要补充,科学合理的作业不仅可以强化学生对知识的掌握,还可以促进学生创造性的发展。基于2019年OECD开展的青少年社会与情感能力测评数据,非线性效应模型和广义倾向得分匹配显示:第一,作业负担与学生创造性发展之间存在“倒U型”关系,最佳时间拐点为周作业时长8.377小时,即适度负担能促进学生创造性的发展,负担过重则会阻碍创造性发展;第二,因果效应的异质性分析表明,作业负担对不同学段、性别的学生创造性发展的因果效应存在差异;第三,中介效应表明,过重的作业负担通过学生睡眠质量、心理情绪等中介变量负向影响学生创造性发展;第四,调节效应表明,过高的学业焦虑会“弱化”作业对学生创造性发展的促进作用。扎实的知识基础对于学生创造性发展而言是必需的,作业并非越少越好。与此同时,应关注学生群体差异性,对负担过重学生科学减量、对学有余力和学习机会不足学生适当“加码”,让作业功能的发挥更加精准;通过优化作业设计、积极情绪支持等途径,促进学生创造性的发展。
- 钱佳钱佳石玉
- 中国城镇化的消费效应研究被引量：29
- 2013年
- 文章以中国人口普查资料为基础，利用全国各省份城镇化和消费方面的相关数据。分析城镇化对消费率的影响。研究结果显示：（1）1978～2010年城镇化对最终消费率的提高影响不大。但在考虑城乡收入差距并把城乡收入差距和城镇化水平的乘积作为一个独立变量的情况下，城镇化对最终消费率的提高有一定的正向影响。而且城镇化水平和城乡差距的共同作用对消费率的影响为负。（2）城镇化与消费率反向变动的事实与钱纳里“标准模型”是一致的，在当今世界并非特例。而通过加快城镇化推动消费率提高仅仅是一种特例，只出现在特定阶段。文章认为，实施城镇化新政，必须改变传统的城镇化推进模式，着力提高城镇化质量，努力实现城镇化和扩大消费的良性互动。
- 李通屏程胜倪琳钱佳
- 关键词：城镇化消费率
- 个体受教育程度对婚姻稳定性的影响——基于性别和时间的视角
- 2023年
- 近年来,中国离婚率的攀升引起了社会各界广泛关注。基于2010—2018年五期中国家庭追踪调查(CFPS)数据,本文采用事件史分析方法研究了性别与受教育程度对个体婚姻稳定性的影响。研究发现:第一,与国外研究结论类似,我国个体受教育程度与婚姻稳定性之间存在显著的负向关系。第二,女性受教育程度越高,初婚离婚风险越高、婚姻稳定性相对低,但男性受教育程度与婚姻稳定性之间不存在显著关系。第三,受教育程度降低了1978年以前、1978—1990年和1991—2000年初婚女性的婚姻稳定性,但对2000年以后初婚的女性无影响,而2000年后初婚的男性受教育程度对提升婚姻稳定性有显著影响。文章关注到了高等教育普及化背景下受教育程度对男女婚姻稳定性的整体性影响,并发现随着年代推移,受教育程度较高的女性并不一定拥有较高的离婚风险,而对男性而言受教育程度对婚姻的稳固作用越发凸显。探究性别与受教育程度对婚姻稳定性的作用及其机制,对认识改革开放以来中国人的婚姻观及其变迁具有一定的理论和现实意义。
- 崔晓楠钱佳
- 关键词：性别婚姻稳定性
