陈亚丽
- 作品数：12 被引量：33H指数：4
- 供职机构：增城中学更多>>
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- 谈中学生“三A”的培养
- 2018年
- 每个学生都有巨大潜能,如何挖掘并发挥他们的潜能,需要教育工作者的努力。“三A”(Ambition、Action和Ability)能让学生明白读书的目的并帮助他们对自己的人生进行规划。“三A”是相互作用并相互影响的三个方面,它们既是我们班主任工作研究的内容和目标,也是我们实施教育和教学的过程和方法。
- 陈亚丽
- 谈高三英语读后续写备考策略
- 2022年
- 概述学生读后续写存在的问题。分析总结问题的原因。结合教学实例,探索高三英语读后续写备考策略,即利用教材,借助语篇和语境,引导学生掌握必备知识,学用结合;利用教材,分类归纳,指导学生积累语言;利用教材,精选语篇,设计读后续写活动;及时反馈并改变评价方式,设计评价量表,引导学生养成读写好习惯。认为高三英语读后续写备考应以教材为依据,以语篇为载体,以主题意义为前提,以英语学科核心素养培养为目标。
- 陈亚丽
- 关键词：高三英语主题意义备考
- 谈英语读后续写主题意义的构建
- 2023年
- 分析读后续写题型特点和学生答题现状。针对学生因主题意义不明确导致读后续写严重失分的痛点,从分析文本标题、梳理故事情节和聚焦关键词句三个方面探讨读后续写主题意义的构建。认为学生对主题意义的构建是其学习语言的重要内容和能力表现,教师应利用读后续写题型指导学生学会理解与表达,培育其英语学科核心素养。
- 陈亚丽
- 关键词：主题意义英语写作记叙文
- 高中生英语语法学习问卷调查与启示——基于“问题导学”的语法教学研究被引量：2
- 2016年
- 从个人认知、学习动机和态度、学习策略和方法、学习诉求等四个方面设置相应的选择题和简答题,对高一年级20个班的学生进行关于英语语法学习的问卷调查,分析问卷调查的背景、目的以及意义,认为教师在语法教学中要体现"先学后教,以学定教"和"利用语篇,培养智学"的教学理念,"问题导学"语法教学具有可行性。
- 陈亚丽庄健
- 关键词：问题导学问卷调查英语语法
- 核心素养理念下高中英语文本阅读教学设计被引量：4
- 2019年
- 英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。高中英语文本阅读教学设计应体现核心素养理念下六要素整合的英语学习活动观,并在此理念下考虑关注阅读主体、多元阅读目标相结合和重视阅读评价三个原则,在设计上采取以问题导读、以活动助读、以评价促读三大策略.
- 陈亚丽
- 关键词：文本阅读教学设计
- 利用“问题导学”构建高中英语语法教学模式被引量：8
- 2015年
- 问题导学法是一种"以学生为主体,以教师为指导,以探索为主线"的教学模式。"问题导学"下的高中英语语法教学模式以学案为载体,以问题和目标为导向,通过设计各种情景和学习任务,融合听说读写技能,构建语法体系,提高语法运用能力。
- 陈亚丽
- 关键词：问题导学英语语法教学模式
- 通过问题导学提高英语语法教学有效性的实践探索被引量：3
- 2016年
- 教学的根本在于引导学生主动思考,高中英语语法课不能搞成"满堂灌"。问题导学能提升学生探究、参与、体验和实践学习的能力,实现语法教学的高效。本文以一节语法课为例,探讨问题导学理念下如何设计课前、课中和课后的活动并强调设计要突出"以学生为主体、以问题为导向、以简约为手段"等三个原则。
- 陈亚丽
- 关键词：问题导学高中英语英语语法
- 2015～2017年高考英语全国Ⅰ卷语法填空题分析及备考研究被引量：4
- 2017年
- 分析近三年(2015~2017年)高考英语全国Ⅰ卷语法填空题。根据近三年高考英语全国Ⅰ卷语法填空题的特点与高三备考现状,阐明备考思路和教学策略,探讨如何利用语篇提升语法教学效率。提出语法教学只有涵盖形式、意义和语用,才能不断地推动学生内化语法知识,识别语法知识应用的情景,并迁移到新的语境中,运用语法知识解决问题。
- 陈亚丽
- 关键词：高考英语语法填空题备考
- 谈高中英语阅读教学中的“随文练笔”
- 2021年
- 在概述读写结合重要性的基础上,分析随文练笔的现实意义。从随文批注或旁白、随文设计学案两个方面探究通过随文练笔促进读写结合的有效实施路径,从语篇解读、目标、切入点、评价等方面指出随文练笔需要关注的问题。
- 陈亚丽
- 关键词：高中英语阅读教学随文练笔
- 新课程下高中英语有效课堂教学设计被引量：12
- 2007年
- 有效教学需要有效设计作为前提,只有有效的课堂设计才能保证课堂教学的高质量。高中英语课堂教学设计的有效性应体现科学有序的基本设计程序:分析学习需要—选择学习内容—确定学习目标—考虑教学策略—构建教学过程—形成评价与反思。
- 陈亚丽
- 关键词：新课程标准课堂教学教学设计
