何映红
- 作品数：3 被引量：9H指数：2
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- 问答行为的课堂观察实证研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例被引量：5
- 2013年
- 课堂观察是评价课堂问答行为优劣的一种较为客观的方法。根据问答涉及的主体及完整过程,从教师提问、学生回答和教师反馈三个方面设计课堂观察框架,结果表明,高质量的提问包括:创设情景问题导入新课,增加吸引力;设计自问自答介入新知识,突出科学性;利用追加提问层层递进,激励创造性;通过情景体验感悟人生,形成价值认同。教师在提问后设计结构相关、难度更大的追问,或结合教学内容、教学目标作总结,是较为有效的理答和反馈形式,可以进一步提高问答的效果。
- 刘新玲何映红
- 关键词：课堂观察思想政治理论课
- 高效能与低效能课堂的教师教学行为比较被引量：4
- 2014年
- 以高效能、低效能两组思想政治理论课课堂教学作为观察对象,通过编码、量表等课堂观察法,从新课导入、语言呈示、对话交流、教学媒体运用四种教学行为,对高、低效能课堂的教师教学行为进行定量分析。研究结果显示,高效能的课堂具有鲜明的任务取向:始终围绕教学目标,关注内容讲授的清晰度和学生学习发展状况;高效能课堂中,教师的四种教学行为表现出明显特征:围绕教学内容创设教学情境,重视新课导入激发学生兴趣;教学重点的呈示具有层次和逻辑性,环环相扣、富有条理;对话交流环节设问质量较高,偏向于提出开放型、追加型问题,层层推进,有效引导学生思考并指向教学目标;多媒体使用少而精,以要点式呈现,重点突出,条理清晰。
- 刘新玲何映红
- 关键词：思想政治理论课教学行为
- 高校思想政治理论课教师课堂教学行为评价指标体系研究
- 在思想政治理论课课堂教学中,教师是“05方案”教育改革目标达成的直接实施者,是对学生意识形态引导的观念表达者,是课程与教学论整合并实现有效教学的真正实践性主体,而教师的教学行为是教育目标达成的关键。观察和研究有效课堂的教...
- 何映红
- 关键词：思想政治理论课课堂教学行为评价指标有效教学
- 文献传递
