张俭福
- 作品数：54 被引量：70H指数：5
- 供职机构：江苏省通州高级中学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题全国教育科学规划课题江苏省教育科学规划项目更多>>
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- 正本清源：学生自能发展的驻足追寻
- 2006年
- 我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生自能发展为核心理念和价值取向。那么，学生自能发展驻足何处？对这个问题进行追寻，不但在理论上必须给予有力的回答，而且在实践上必须给予正确的导航。
- 张俭福
- 关键词：基础教育课程改革学生自能发展
- 自控式学习的实施途径
- 2000年
- 自控式学习不仅是符合世界趋势的教育理念，而且是具有变革作用的教育行动。 以提高人的生命质量为根基，本文从学校教学、德育和管理三个方面阐述了自控 式学习的实施途径，认为：教学中自控式学习的实施，旨在让学生学会自我学习， 逐步提升到“教为不教、不教而教（自教）”的教学新境界；德育中自控式学习 的实施，旨在让学生学会自我教育，逐步提升到“育为不育、不育而育（自育” 的德育新境界；管理中自控式学习的实施，旨在让学生学会自我管理，逐步提升 到“管为不管、不管而管（自管）”的管理新境界。这些尚未完善的领域，正是 人们大可用武之地。
- 张俭福
- 关键词：自控式学习教学德育
- 素质教育实施之我见
- 2003年
- 张俭福
- 关键词：素质教育教育改革教育发展
- 他评与自评：素质教育的杠杆被引量：1
- 2004年
- 教育评价是教育过程的一个环节,是实现教育目的的工具.素质教育评价只有把他评与自评结合起来,运用自评与他评两种相互联系的方式,在确保每个学生达到掌握标准的基础上,积极鼓励和引导学生向发展目标的要求努力,才能保证学生获得最充分的发展.
- 张俭福
- 关键词：素质教育教育评价自我评价
- 自控式学习的本质和特征
- 2001年
- 自控式学习是学生主体性发展的重要标志之一，它对学生的可持续发展具有重要作用。从活动的动因看，自控式学习是自动与推动的协同；从活动的机制看，自控式学习是反馈与前馈的统一；从活动的过程看，自控式学习是内化与外化的交融；从活动的结果看，自控式学习是外显与内隐的兼容。因此咱控式学习的本质是学习主体自身不断调控、不断发展的一种活动。它具有能动性、反馈性、调节性、迁移性和有效性等主要特征。
- 张俭福
- 关键词：自控式学习能动性反馈性调节性迁移性有效性
- 与时俱进:学生自能发展的时代诉求
- 2005年
- 人的发展问题是教育的永恒主题,也是教育的世纪难题,我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生的发展为核心理念和价值取向,而实践中“旧瓶装新酒”和“新瓶装旧酒”的情况都在发生,致使基础教育步入一定的误区。因此,需要与时俱进,从学生自能发展的角度进行开拓与探究,以便正确把握学生自能发展的时代诉求,促使基础教育改革与发展步入快车道。
- 张俭福
- 关键词：基础教育课程改革学生自能发展教育改革
- 浅谈学习的时效益
- 1999年
- 人们在谈论学习的效益时,自然而然地会涉及到一个价值判断问题。站在不同的角度看学习的效益,就会产生不同的观点。这就关系到学习效益的各类问题。若按影响和发生作用的时间来分,学习的效益可分为长期效益、中期效益和短期效益;若按显露的程度来分,学习的效益可分为显性效益和隐性效益;若按来源的因素来分。
- 张俭福
- 关键词：个体生命生命潜能个体性
- 个体学习时间:学生发展的独特空间被引量：2
- 2005年
- 个体学习时间是学生获得发展的独特空间。在实施新一轮基础教育课程改革中,教师大多都持有促进每一个学生发展的意识,但对如何在有限的学习时间确保有效学习等深层次问题上缺乏一定的认识。因此,需要就个体学习时间作为学生发展的独特空间这一问题进行研究,以进一步谱写我国21世纪初叶全面推进素质教育的新篇章。
- 张俭福
- 关键词：基础教育课程改革教师素质教育
- 创新的教育蕴涵、缧绁和应对被引量：1
- 2000年
- 张俭福
- 关键词：教育蕴涵知识经济时代知识结构智力价值
- 两命:素质教育的视域被引量：1
- 2004年
- 张俭福
- 关键词：实施素质教育学校教育个体生命视域创新精神和实践能力生命质量
