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Blackboard平台在《精神科护理学》教学中的应用被引量：1: 2017年; 目的探讨依托Blackboard教学平台《精神科护理学》立体化教材的建设与效果.方法选取2008级413名护生作为对照组,2013级551名护生作为研究组.对照组采用传统讲授式教学法;实验组采用传统讲授式教学＋网络课程教学联合教学模式.分析两组护生的卷面成绩,并对卷面成绩与网络作业成绩进行相关性的测定.结果两组护生的卷面成绩差异有显著性（P〈0.01）.护生卷面成绩与网络作业成绩正相关.网络教学总体评价满意度较高.结论网络教学建设成绩显著,值得进一步推广和应用.; 李雪洁邢秋燕李红赞王芳庞朝珠张静; 关键词：精神科护理学网络教学

非精神科护士对精神病公众污名的调查分析被引量：2: 2021年; 目的调查非精神科护士对精神病的公众污名现象。方法采用方便取样法分别抽取34名非精神科护士作为研究组,35名大一护生作为对照组。应用调查问卷对研究组的临床工作需求进行问卷调查和描述性分析。应用精神病公众污名量表对研究组及对照组进行调查及统计学分析。结果研究组在临床工作和维护自我心理健康问题方面均有不同程度的需求。研究组精神病公众污名总分为(2.95±0.60)分,污名分量表得分为(3.09±0.78)分,接纳分量表得分为(4.23±0.54)分。对照组精神病公众污名总分为(2.89±0.46)分,污名分量表得分为(3.11±0.51)分,接纳分量表得分为(4.40±0.51)分。研究组和对照组的精神病公众污名差异无统计学意义(P>0.05)。研究组和对照组的精神病公众污名各分量表与量表中值3.5差异均有统计学意义(P<0.05)。结论研究组和对照组对精神病不存在污名态度,抱持更为包容的态度,行为上更容易接纳精神疾病患者。教学和医疗机构应结合自身的实际,加强精神卫生方面的教育工作。; 李雪洁刘琼玲李红赞庞朝珠张静; 关键词：精神病教育

阅读疗法对精神病辅助治疗的实验研究——住院患者阅读治疗的认知现状调查分析被引量：3: 2011年; 目的了解住院患者阅读治疗的认知现状,探讨阅读治疗的实施方案,以积累开展临床阅读治疗经验。方法对99例精神科住院患者进行阅读治疗问卷调查,分析影响阅读治疗开展的因素。结果调查案例中以精神分裂症和神经症患者居多。相关性分析表明,惟学历与阅读治疗(纸质媒介)的推广度呈极显著正相关(P<0.01)。结论阅读治疗实验研究的开展人群应主要针对精神分裂症和神经症患者,对于学历较高的患者其阅读治疗方向应侧重于采取纸质媒介为主。; 李雪洁庞朝珠王芳孙晓晖张静; 关键词：住院患者

心理评估存在的问题与对策被引量：4: 2016年; 目的探讨医院心理评估中存在的问题及改进方法。方法对照206篇有关心理评估研究的期刊论文,找出当前心理评估中存在的不足之处,并提出改进对策。结果目前临床所使用的心理评估方法相对单一,操作随意,结果缺乏实用性、有效性和可靠性。结论通过量表编制、人才引进、业务培训,增加护生的心理评估理论和实践学时等方法,提高临床工作者的心理评估能力。; 李雪洁王位琼李红赞庞朝珠张静; 关键词：心理评估心理状态

浅析提高护生首次护理记录书写能力: 2015年; 目的探讨提高护生病历书写能力的方法。方法对本科护生健康评估实验教学中首次护理记录单书写存在的缺陷进行总结、归纳、分析。结果护理病史采集欠佳,完整性、客观性、真实性及准确性存在缺陷。结论加强护生素质教育,强化病历书写标准化意识,以保证护理活动中护患双方的合法权益。; 李雪洁王芳孙晓晖庞朝珠张静; 关键词：护生

男护生专业课学习成绩调查分析被引量：4: 2010年; 目的调查分析本科男护生专业课学习成绩。方法比较男女护生6门临床专业课学习成绩，并运用白行设计的调查表对本校2005级护理本科男女护生进行调查。结果6门专业课学习成绩女生均高于男生，比较有显著性差异（P〈0．01）。结论在护理这样一个女性为主导的职业中，传统观念的影响是导致男护生产生职业困惑，学习成绩欠佳的主要原因。护理专业应加强宣传与教育改革。; 李雪洁张静; 关键词：男护生护理教育

阅读疗法辅助治疗焦虑症个案分析: 2012年; 1病例资料患者，女性，30岁，未婚，从事税务会计工作。于2009年6月初次发病，起病突然，表现为无明显诱因的窒息感，想立即离开发作时的场景，伴有气急、胸痛、心悸、出汗、手抖等症状，当即晕倒在单位，后由120送往医院进行急救。; 李雪洁庞朝珠王芳孙晓晖张静; 关键词：焦虑症阅读疗法焦虑情绪症状自评量表焦虑自评量表

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张静