李洵
- 作品数：7 被引量：8H指数：2
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- 厚度 宽度 深度:数学活动经验需要审视的三重维度
- 2017年
- 当下对数学基本活动经验的研究,陷入了教育理论和实践探索的两难.要破解这一难题,首先应该正确把握数学活动经验的内在本质.在此基础上,从以下三个方面在教学中加以落实：1.在反复经历的过程中,增加学生数学活动经验的厚度;2.关注不同能力的学习者的活动体验,拓展数学活动经验的宽度;3.充分经历推理的过程,加深数学活动经验的深度.
- 吕程李洵
- 关键词：数学活动经验三重维度厚度
- 信息技术“PMEMD”教学模式的实证分析
- 2011年
- 研究建构培养学生元认知能力的信息技术课堂教学模式:计划认知活动→监督认知活动→评价认知活动→调控认知活动→提高元认知能力。运用实验法验证此模式的实效性,结果表明:模式可培养学生的元认知能力。总结出培养学生元认知能力的策略:其一,教会学生客观地评价自我;其二,运用启发式提问法丰富学生的元认知体验;其三,利用多媒体加强师生、生生交流,培养学生有意识反思的习惯。
- 李洵
- 关键词：信息技术教学元认知能力教学模式实证研究
- 在中学信息技术教学中培养学生元认知能力的研究
- 元认知是对认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。元认知能力即监控、调整和自我评价、学习的能力。已有大量研究表明，元认知能力的培养是提高学生的学习能力，使学生学会学习，培养他们终身学习的关键。
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- 李洵
- 关键词：元认知能力信息技术教学
- 文献传递
- 培养学生元认知能力的心理辅导课教学结构初探——基于“自我提问单”的设计被引量：2
- 2016年
- 本研究基于培养学生元认知能力的相关理论初步提炼了元认知能力发展模式:“计划认知活动→监督认知活动→评价认知活动→调控认知活动→提高元认知能力”。并以此建构出旨在提高学生元认知能力的教学结构图。以“自我提问单”作为主要教学工具,设计以“案例导入—活动体验—深入探究—合作评价—归纳总结”为基本环节的元认知能力提升的心理课堂教学流程。
- 林静李洵
- 关键词：元认知能力心理辅导课教学结构
- 明清《金瓶梅》题材戏曲研究
- 《金瓶梅》是我国小说史上一部里程碑式的作品,但却鲜少被戏曲作家作为改编对象,目前可以看到的仅杂剧1种,传奇2种,传奇残本4种。其改编戏曲的研究也未引起足够重视。本文就目前仅见的1种杂剧、2种传奇、4种传奇残本,从情节取舍...
- 李洵
- 文献传递
- 培养学生元认知能力的信息技术教学设计及解析——以《用图表展示》一课为例
- 2011年
- 一、引言
元认知即人对认知活动的自我意识和自我调节。它对人的认知活动起着计划、推动、监控和调节作用。同个体其他的认知能力相比,元认知的认知对象是个体自身的认知活动系统,即对自身心理状态、能力、任务、认知策略等的认识以及对自身各种认知活动的体验、计划、监控和调节。元认知可划分为三类：元认知知识、元认知体验和元认知监控。
- 李洵
- 关键词：元认知能力教学设计信息技术元认知监控
