李璐寰
- 作品数：45 被引量：251H指数：9
- 供职机构：苏州卫生职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省“青蓝工程”基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 防旋股骨近端髓内钉治疗骨质疏松性股骨粗隆间骨折48例围术期护理被引量：2
- 2009年
- 目的：探讨防旋股骨近端髓内钉（PFNA）治疗骨质疏松性股骨粗隆间骨折患者围术期的护理方法。方法：对48例骨质疏松性股骨粗隆间骨折患者采用闭合复位PFNA微创内固定，手术前后予以科学的护理配合和康复指导。结果：本组患者住院时间为7—14d，平均10d。术后46例患者随访5～18个月，1例术后2个月因脑血管意外死亡，1例术后3个月因胃癌全身转移死亡；均未发现骨不连、髋内翻畸形、内固定断裂、股骨干骨折、股骨头切割等并发症；采用Harris评分评定术后髋关节功能：优25例（52．1％），良15例（31．2％），一般6例（12．5％），差2例（4．2％）。结论：PFNA治疗骨质疏松性股骨粗隆间骨折具有创伤小、内固定坚强、能早期功能锻炼、并发症少等优点，加强围术期护理可提高手术成功率。
- 李璐寰高卉曹永志
- 关键词：骨质疏松性股骨粗隆间骨折防旋股骨近端髓内钉围术期护理
- 在线开放课程助学群组对学生深度学习的影响被引量：3
- 2021年
- 目的探讨在线开放课程助学群组对学生深度学习的影响。方法选取2019年9月-2020年1月学校选修《急救基本知识与技术》课程的100名学生为研究对象,按组间基本特征匹配原则分为观察组和对照组,每组50名。观察组组建助学群组,制定并实施深度学习助学策略,对照组采用传统教学法。实践结束后,分别对两组学生进行成绩比较,以及认知、情感、动作技能、合作学习4个维度的比较。结果观察组成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组认知、情感、合作学习3个维度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),动作技能维度两组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论在线开放课程助学群组以及深度学习助学策略能有效促进学生深度学习。
- 邹霞丛小玲杨艺李璐寰沈娟
- 基于QQ网络平台大学生急救知识共享课的教学实践被引量：5
- 2015年
- [目的]探索适合新形势下大学生急救知识共享课教学的有效途径。[方法]对苏州国际教育园选修《急救基本知识与技术》共享课程的166名学生采取"集中面授加网络授课"形式,开展教学实践,对166名学生的考核成绩进行分析,并发放调查问卷了解学生对该教学模式的评价。[结果]学生考核成绩合格率为93.8%,86.5%以上的学生对该教学方法表示认同。[结论]基于QQ网络平台,采取"集中面授加网络授课"的教学模式,开展大学生急救知识共享课,能取得较好的教学效果,有效缓解目前大学生急需获取急救知识而教学资源不足的现状,拓展普及大学生急救知识学习的途径。
- 丛小玲杨艺许苏飞李璐寰沈娟
- 关键词：网络平台教学
- “中国式慕课”《急救基本知识与技术》网络共享课程的实施与效果被引量：13
- 2015年
- 目的 :探索"中国式慕课"(MOOC)《急救基本知识与技术》网络共享课程实施的方法,并对学习效果进行观察。方法 :对苏州国际教育园选修《急救基本知识与技术》共享课程的522名学生进行MOOC联合翻转课堂的"混合式教学"。对学生考核成绩进行统计分析,发放调查问卷了解课程学习的整体情况及学生对该教学模式的评价。结果 :学生考核成绩合格率为90.23%,学生对课程学习的整体情况评分良好,80%以上的学生对该教学模式表示满意。结论 :通过网络平台开展共享课程的教学,能实现优质教学资源的共享,并取得较好的教学效果。
- 丛小玲杨艺李璐寰沈娟邹霞
- 关键词：教学
- 任务驱动教学法在《现场急救与重症监护》实验教学中的应用被引量：2
- 2012年
- [目的]将任务驱动教学法用于《现场急救及重症监护》实验技能教学,促进学生急救技能和综合素质的提高。[方法]将2010级护理专业学生205人分为实验组100人、对照组105人,对照组采用传统教学法教学,实验组采取病例导入式的任务驱动教学法进行教学,采用调查问卷、技能考试等方法比较两组学生的学习效果。[结果]两组学生对教学方法的评价比较差异有统计学意义(P<0.01),实验组学生操作考试成绩优于对照组(P<0.05)。[结论]病例导入式的任务驱动教学法有利于提高学生学习兴趣、技能操作水平,使学生更好地理解急救护理临床职业特点,有助于培养学生综合素质。
- 杨艺丛小玲许苏飞李璐寰沈娟
- 关键词：临床病例实验教学
- 采用不同排班方式对夜班护士身心健康的影响被引量：5
- 2009年
- 目的探讨不同排班方式对夜班护士的身心健康的影响。方法采用白行设计的身心状态问卷调查表进对实行不同排班方式的2所三甲医院共100名轮夜班护士进行问卷调查，了解被试一般信息及其在夜班时身心状态，包括困倦、劳累、心情和精力等。结果调查显示先中班后夜班组在困倦、劳累和精力方面明显优于先夜班后中班组。结论先中班后夜班的排班方式比先夜班后中班对护士的心身影响相对较小，更易于被护士接受，是一种相对较好的夜班排班方式。
- 李璐寰李惠玲马如娅
- 关键词：排班方式夜班护士身心健康
- 跨专业选修《急救基本知识与技术》教材建设探讨
- 2015年
- 跨专业选修《急救基本知识与技术》课程组的教师在多年教学经验基础上根据急救理念，深入进行临床和学生学习能力方面的调研，反复研讨教学内容，顺利编写出受师生喜爱的《急救基本知识与技术》选修课新教材。该教材能满足学院内除护理专业外的不同专业选修课的需要，也可作为大中小学生、社会人士的社会培训教材，为提高全民急救水平多做贡献。
- 许苏飞丛小玲杨艺李璐寰
- 关键词：跨专业选修急救
- "院前-急诊科-ICU"情景模拟教学对护生急救思维能力的影响被引量：36
- 2019年
- 目的探讨"院前-急诊科-ICU"情景模拟教学模式对护生急救思维能力的影响。方法采用便利抽样法,选取苏州卫生职业技术学院护理学院2016级护理专业2个大班学生作为研究对象。按照班级将其分为试验组(n=109)和对照组(n=99)。对照组护生采用传统案例讨论教学模式,试验组护生采用"院前-急诊科-ICU"情景模拟教学模式。教学结束后,采用自行设计的急救思维能力调查表对两组护生进行评价。结果实施后试验组急救思维能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急危重症护理教学中采取"院前-急诊科-ICU"情景模拟教学有利于培养在校护生的急救思维能力。
- 杨艺丛小玲李璐寰邹霞江春燕
- 关键词：院前ICU情景教学
- 不同运行模式下网络共享课程急救基本知识与技术教学效果比较被引量：4
- 2017年
- [目的]比较两种运行模式下网络共享课程的实施效果,探究提高网络课程教学效果的有效途径。[方法]选择急救基本知识与技术网络共享课的苏州地区1 610名学生为研究对象,其中选择慕课+翻转课堂教学模式(A模式)学生819名为A组,选择纯在线教学模式(B模式)学生791名为B组。比较两种教学模式下学生考试平均成绩及学生在线学习完成率、合格率及优秀率;以调查问卷了解学生对该门网络课程目标达成满意度及综合评价满意度。[结果]A组学生考试成绩均分高于B组;A组在线学习完成率、合格率及优秀率均高于B组(P<0.01)。对网络课程目标、综合目标整体满意度在94.1%以上,A组高于B组(P<0.05)。[结论]学生对网络课程的学习模式认同性较高,网络共享课程采用慕课+翻转课堂的教学模式能有效提高教学效果。
- 丛小玲杨艺李璐寰沈娟邹霞
- 关键词：急救知识教学模式
- 基于急救医疗服务体系的情景模拟在护理大专生急危重症课程教学中的研究被引量：13
- 2017年
- 目的探讨基于急救医疗服务体系的情景模拟在急危重症课程教学中的应用及效果评价。方法选取106名护理大专生为对照组,104名护理大专生为实验组。对照组沿用传统案例讨论教学模式,实验组以急救医疗服务体系的院前急救、医院急诊科救治及重症监护病房救治3个阶段进行情景模拟教学设计。教学结束后,比较两组护理大专生理论、操作考核成绩和急救思维能力。结果实验组护理大专生考核成绩和急救思维能力均优于对照组(P<0.01)。结论急危重症护理教学中采取急救医疗服务体系联合情景模拟教学有利于培养护理大专生的急救思维能力,提高学习成绩。
- 杨艺丛小玲李璐寰邹霞江春燕
- 关键词：急救医疗服务体系情景模拟教学护理大专生
