汪凤
- 作品数：27 被引量：524H指数：14
- 供职机构：第三军医大学护理系更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教军事文化科学更多>>
- 中学生抑郁症状的影响因素分析被引量：43
- 2005年
- 目的:探索中学生抑郁症状的影响因素。方法:使用Beck抑郁自评问卷(BDI)、Zung氏抑郁自评量表(SDS)、负性自主思维量表(ATQ)和自编的一般影响因素调查表对25所中学的初一至高三2634名中学生进行测试。结果:①负性自主思维、学习成绩、健康状况、学校类型、人际关系、父母文化程度6个因素对中学生抑郁症状有预测作用;②在中学生抑郁症状水平的影响因素路径中,有2条直接路径和7条间接路径。负性自主思维、学习成绩直接影响抑郁症状水平,父母文化程度、人际关系、健康状况、学校类型间接影响抑郁症状水平。结论:中学生抑郁症状水平可以通过改进认知方式和提高学习成绩降低。
- 冯正直张大均汪凤
- 关键词：中学生抑郁症状自主思维
- 军人心理健康教育骨干培训模式探讨被引量：10
- 2005年
- 通过对军人心理健康教育骨干培训的理论和实践探索,提出了军人心理健康教育骨干培训的基本模式———“一个目标、二个关键、三个阶段、四种途径、五项内容”的整合培训模式。①一个目标:培训部队实用型心理健康教育骨干;②两个关键:理论与实际结合,院校与部队结合;③三个阶段:军人心理健康教育知识技能培训阶段、心理健康评估和干预培训阶段、心理健康教育知识技能应用实践阶段;④四种途径:理论学习、实习操作、临床见习、部队实践;⑤五项内容:心理健康的评估和心理档案建立、心理障碍的识别与诊断、军人心理健康讲座、心理健康教育报刊、个别与团体咨询。
- 杨国愉冯正直王海鹰金国辉罗少彬李韩斌刘云波张艳汪凤
- 关键词：心理健康教育军人报刊心理障碍
- 中国军人心理素质量表构念效度的验证性因素分析被引量：15
- 2010年
- 目的 对军人心理素质量表的构念效度进行验证性因素分析.方法 在全国5地市陆海空官兵中整群抽取1426人进行军人心理素质量表的测评,进行探索性因素分析和验证性因素分析.结果 （1）探索性因素分析显示,军人心理素质的15个因素解释了项目总方差的58.328%;（2）15因素的结构模型的拟合指数都符合模型拟合的条件;（3）军人心理素质结构二阶一因素一阶五因素模型拟合度好.具体由聪慧（判断、决策、应变）、忠诚（爱国、奉献、责任）、勇敢（果断、坚定、顽强）、自信（沉着、独立、乐群）及耐挫（适应、承受、调节）五大维度15个因素共同构建.结论 中国军人心理素质结构模型合理,其量表具有好的构念效度.
- 冯正直汪凤
- 关键词：心理素质军人验证性因素分析
- 就业心理指导对军医大学地方生心理健康的影响被引量：2
- 2006年
- 目的研究就业心理指导对军医大学地方生心理健康的影响。方法按职业认知、就业心态调整、自荐书和面试技巧4个专题,采用讲座、讨论、角色扮演、现场模拟等形式对192名军医大学地方生进行为期1个月的就业心理指导。采用症状自评量表(SCL-90)、应付方式问卷(CSQ)和社会支持评定量表(SSRS)于训练前后对地方生进行团体心理测评,进行训练前后总体和分层配对t检验。结果1就业心理指导后,地方生SCL-90躯体化、敌对性得分显著下降(P<0.05),强迫、人际关系、抑郁、焦虑、总均分和阳性项目数得分非常显著地下降(P<0.01)。分层分析显示,专科生心理指导后SCL-90恐怖、偏执和精神病性因子得分显著下降(P<0.05),其余因子得分非常显著地下降(P<0.01);本科生心理指导前后SCL-90各因子得分均无显著差异(P>0.05)。2地方生心理指导前后CSQ各因子得分无显著差异(P>0.05)。分层分析显示,专科生心理指导前后CSQ各因子得分均无显著差异(P>0.05);本科生心理指导后解决问题因子得分显著提高(P<0.05),自责因子得分显著下降(P<0.05);3就业心理指导后,地方生SSRS支持总分非常显著地升高(P<0.01),主观支持和支持利用得分显著提高(P<0.05)。分层分析显示,专科生心理指导后SSRS支持总分和支持利用得分非常显著地升高(P<0.01),主观支持得分显著提高(P<0.05);本科生心理指导前后SSRS各因子得分均无显著差异(P>0.05)。结论就业心理指导提高军医大学地方生的心理健康水平,改善其社会支持和应对方式。就业心理指导对本科生和专科生作用不同。
- 杨国愉刘云波汪涛冯正直汪凤张均郭颖郝世君
- 关键词：就业心理指导心理健康症状自评量表
- 军人心理素质概念与结构的研究被引量：42
- 2007年
- 目的:研究军人心理素质的概念和结构.方法:运用技术性文献分析、开放性译码、主轴译码等质性研究方法,结合问卷调查和因素分析等量性研究方法,对军人心理素质概念和结构进行了探讨.结果:军人心理素质是以生理素质为基础,人格为核心,通过个体与军事社会环境相互作用而形成的相对稳定的、基础的、衍生的、综合的,表现为挫折耐受力的心理品质.它包含聪慧、忠诚、勇敢、自信和耐挫五个维度,具体化为15个因素.结论:军人心理素质的概念和结构具有科学的理论和实证依据.
- 冯正直廖雅琴汪凤
- 关键词：心理素质军事人员
- 军人心理素质结构及其特点的研究
- 研究军人心理素质是增强部队战斗力的客观需求和提高军人心理健康水平的现实需要,对丰富和发展军事心理学和素质教育理论有重要价值。国内关于心理素质的研究目前已经积累了丰富的理论基础和成熟的研究方法,但是有关军人心理素质还没有开...
- 冯正直廖雅琴汪凤
- 关键词：军人心理素质
- 文献传递
- 社会支持评定量表在军人群体中的信效度和常模被引量：86
- 2006年
- 目的:检验社会支持评定量表在军人群体中的信度和效度,建立社会支持评定量表军人常模,并分析其性别、军龄和级别特征。方法:采用分层随机抽样的方法,对驻守在全国30个省市的13450 名现役军人进行团体测试。结果:①各条目与总分的相关系数为0．40-0．66(P<0．01);②同质性信度为 0．56-0．79,斯皮尔曼分半信度为0．52～0．76,重测信度为0．58～0．82;量表总分与各因子分之间的相关系数是0．74、0．85和0．76,而各因子分之间的相关系数是0．35、0．29和0．23,后者明显低于前者;③建立了社会支持评定量表军人总体和性别常模;④女性各因素得分均高于男性(社会支持总分女42．28±7．17、男 39．87±7．54．P<0．01);不同军龄之间,各因子得分差异有显著性(军龄一年者和六年以上者得分较其他年龄组高)(P<0．01);不同军衔之间,所有因素得分差异均有显著性(P<0．01),各因子得分随军衔升高而增加。结论:社会支持评定量表在军人群体中有较好的信度、效度和项目区分度,军人社会支持量表的常模样本表现出明显的性别、军龄和级别特征。
- 杨国愉冯正直夏本立钟铁军刘云波汪涛廖雅琴宋德明李国亮刘俊丽汪凤张艳张均王江澜
- 关键词：社会支持评定量表心理测量学研究信度
- 军人心理素质结构及常模的研究
- 军人心理素质是以生理素质为基础,人格为核心,通过个体与军事社会环境相互作用而形成的相对稳定的、基础的、衍生的、综合的,表现为挫折耐受力的心理品质。研究军人心理素质不仅是增强我军战斗力的迫切需要,对于丰富和发展军事心理学和...
- 汪凤
- 关键词：心理素质军人常模
- 文献传递
- 自我和谐量表军人常模的建立及其结果分析被引量：21
- 2007年
- 目的采用《自我和谐量表》进行测试,建立自我和谐量表的军人常模。方法在全军整群抽取16 135名军人,进行自我和谐量表的测量,结果应用因素分析、相关分析、方差分析和t检验等统计分析。结果(1)军人的自我和谐随着军龄的增加而逐渐上升,其中有3个转折点,分别是2年3、年和5年军龄;(2)军官的自我和谐优于士官,士官的自我和谐又好于士兵;(3)女军人的自我和谐显著好于男军人。结论《自我和谐量表》在军人群体中有较好的信、效度,已建立了军人自我和谐常模,这有助于军人心理健康评估和健康教育。
- 冯正直汪凤夏本立杨国愉钟铁军刘云波李国亮
- 关键词：自我和谐量表心理健康
- 建构主义理论下的医学心理学教学观和教学模式被引量：22
- 2006年
- 建构主义理论的产生和发展给教学带来了新的教学观和教学模式。建构主义提出新的教学观:①教学应实现知识和能力的统一,把建构学生良好的认知结构作为教学的基本价值取向;②教学应根据学生认知建构学习过程设计教学过程,以促进学生自主建构认知结构;③教学应为学生提供和谐、合作的学习环境,优化认知建构过程。在此基础上提出支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式等新的教学模式。建构主义教学观和教学模式将对医学心理学的教学改革产生明显影响。
- 杨国愉冯正直刘云波张艳张均汪凤
- 关键词：医学心理学建构主义教学观教学模式
