汲长艳
- 作品数：10 被引量：8H指数：2
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- 数学教师如何提高教科书评判水平被引量：2
- 2012年
- 恰当地使用教科书、有效发挥教科书资源的正面作用，是教师课程实施水平的重要部分．调查显示，虽然当前数学教师对教科书的评判意识水平基本处在中等偏上水平，但是，教师的评判意识与实际行动之间依然存在着较明显的偏差．在具备教科书评判意识的前提下，熟知教科书评判的过程，掌握教科书评判的方法，是切实做到创造性用教材的前提与基础．作为数学教师，提高自身的教科书评判水平，可以通过提高意识、把握要点、掌握方法来实现．
- 孔凡哲汲长艳
- 关键词：数学教师教科书
- 小学数学教师教科书评判意识的调查研究——以长春市三所小学为例
- 随着新课程理念的不断更新，教师课程意识不断提高，“用教材教”而不是“教教材”的理念早已经被广大教师接受和践行。教科书不再是“圣经”，取而代之的是教师用“质疑和改进”的态度对待教科书，这就需要一线教师具有教科书评判的意识，...
- 汲长艳
- 关键词：小学教育数学教师教科书
- 学生可持续发展的评价标准及其保障措施被引量：3
- 2015年
- 学生的可持续发展既包括学生对可持续发展的内在愿望与自我诉求,也含有学生必须拥有的可持续发展的能力。在中小学教育中,制约学生可持续发展的因素既包括其内在要素,也包括外在要素。浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法、健全的身心、积极的社会责任感、向上的精神、创造的激情,一方面是学生可持续发展的评价标准,另一方面也是学生可持续发展的具体内涵。而形成启迪学生智慧的学校制度与校园文化,开设常态化的学法指导系列课程,在日常课堂教学中将"学知识"与"长智慧"并举,将学生的可持续发展置于学校教育系统之中加以系统培养等是学生可持续发展所必需的学校保障措施。
- 孔凡哲汲长艳田东晓刘佳
- 关键词：可持续发展
- 小学数学课外活动评价的实践尝试——以“快乐数学节”为例
- 2014年
- 学生的数学学习不仅包括课堂40分钟．而且贯穿于课外各项活动之中。从而，在研究常规课堂对学生数学学习评价基础上，如何突破时间、空间的限制，既创新于常规笔试的终结性评价形式，对“四基”进行全面评价，又能让学生感受数学学习的乐趣，
- 汲长艳赵晶
- 关键词：小学数学数学学习终结性评价
- “带余除法”课堂教学案例中的数学化过程
- 2015年
- 师：上课之前，老师想和大家一起玩一个“猜猜看”的小游戏。教室后面有一些小柜子，老师给每个小柜子编了号，1-39号。你们随便说一个号码，我就能说出是什么颜色的，你们信吗？我们试试看!（柜子的颜色排列是“红蓝橙灰红蓝橙灰红蓝橙灰……”）
- 刘佳汲长艳孔凡哲
- 关键词：教学案例带余除法数学课堂小游戏上课
- 小学数学教师教科书评判意识的调查研究
- 随着新课程理念的不断更新,教师课程意识不断提高,“用教材教”而不是“教教材”的理念早已经被广大教师接受和践行。教科书不再是“圣经”,取而代之的是教师用“质疑和改进”的态度对待教科书,这就需要一线教师具有教科书评判的意识,...
- 汲长艳
- 关键词：数学教师教科书
- 文献传递
- 聚焦学科素养评价与综合能力提升的“快乐数学节”活动被引量：1
- 2016年
- 如何切实提升学生的数学学科素养和综合能力，是当前中小学数学教学的热点问题。如何将数学学科素养评价与综合能力提升融为一体并以学生喜闻乐见的方式加以呈现．是我们持续关注的难题。经过4年持续不断的实验与尝试，
- 汲长艳孔凡哲王丽华陆惠芳
- 关键词：小学数学教学学科素养
- 数学教师如何提高教科书评判水平
- 2012年
- 教师的课程实施水平包含很多因素，使用教科书是其中的重要成分”一，教师使用教科书的水平模型正是对霍尔、霍德提出的CBAM模型的改进．而提高教师教科书评判意识”，不仅是教科书质量保障的重要前提，更是教师专业成长的需要．事实上，随着课程改革的推进，“创造性用教材”的理念已经深人每一位教师的内心，科学、合理地评判教科书是教师创造性用教材教的前提和基础．
- 孔凡哲汲长艳
- 关键词：数学教师教科书教师专业成长课程实施CBAM课程改革
- 基于“三学”的数学课堂“深学活动”设计与实施
- 2023年
- “深学活动”是数学课堂中深度学习的实践载体,包括“活动启动、活动组织、活动反馈”三个环节。教师结合“正比例”的实践课例,阐述了深学活动的启动、组织和反馈三个环节的设计与实施策略,为小学数学深度学习的推进提供实践方案。
- 汲长艳
- 关键词：小学数学
- 小学数学教师教科书评判度意识的调查研究--以长春市三所小学为例
- 汲长艳
